【日记教学对作文教学的作用】作文教学

日记教学对作文教学的作用

二、开掘资源，锻炼学生听说读写的能力 学生刚开始写日记时，往往记叙日常生活中的琐事，这 样，也许不到一个星期，他们就会觉得没东西写了。这时， 教师要主动积极地开掘资源，引导学生跳出狭隘的圈子，在 听说读写中采撷生活的浪花。1.结合课本内容精心设计活动， 让学生自主参与，欲罢不能。例如“，模拟科技新闻发布会” “市场新商品调查”“社会热点问题研讨会”等是苏教版语 文教材中的实践活动主题，我们完全可以精心准备，让学生 在辩论会的唇枪舌剑中明辨是非，在策划活动的过程中学会 沟通，在调查走访中认识社会等，并将这些经历写在日记中。

2.结合教材主题，拟制与单元主题相关的日记题目。例如， 苏教版语文七（下）第一单元为“人物风采”专题，我们可 以据此安排“人物长廊”写作系列。仅“老师”这一人物，就可以要求学生写“我的XX（学科）老师”“我的‘怪’老 师”“老师的绝招”等。3.结合名家名篇，要求学生有重点 地对某一片段或某一技法进行摹写。例如，学习了《紫藤萝 瀑布》后，可以让学生以文章的起始句“我不由得停住了脚 步。”为开头写一篇日记；
学习了《白杨礼赞》后，可以让 学生也用借物抒情的手法写一篇“XX礼赞”的日记等。由于 学生刚刚学过课文，印象深刻，写起来自然得心应手。此外， 如果我们能有序列地把学生成长所必须具备的一些素养，如 “自主”“宽容”“团结”“感恩”“诚信”“助人”等编 排为日记训练专题，并配合课前一分钟演讲，往往会收到意 想不到的效果。因为，这既增加了学生写日记的素材，又锻 炼了他们的口语交际能力，可谓一举多得。

三、科学评价，激发学生坚持写作的兴趣 写日记最忌“一日曝之，十日寒之”，它需要顽强意志 的支撑，而兴趣便是形成这种意志的关键之一。很多教师非 常注重日记教学起始阶段的激趣，比如指导学生给日记本命 名，在日记本的扉页上题写创作警句，印发有关日记的趣闻 逸事等。这是必要的，但是，这些举措往往只能在短时间内 激发起学生写日记的热情。实践证明，过程中科学的评价可 以促使学生持之以恒地写下去。因此，我们既要“以德‘治’ 写”，对学生进行必要的思想教育，还要“以法‘治’写”， 采取一定的措施保持学生写日记的兴趣。1.用心批改，有针 对性地点评。阅读学生的日记时，教师要与他们同欢喜、共忧愁，既赞美其优点，也暗示其不足。这样，才能激起学生 情感上的共鸣。2.合理评分，为学生播下希望的种子。笔者 一般每周批改三次学生的日记，其余的由小组长批改或学生 互批。尽管形式不同，但评分标准是一致的：书写分5分， 字数分每50个字5分（不封顶），质量分设5分、10分、15分、 20分、25分5个档次；
凡坚持一天一篇且字数不少于250字的 再奖励20分；
每月末公布当月总分前20名的学生名单；
学期 末计算大总分，作为“日记写作之星”评选的重要依据。通 过这样的机制，学生的日记写作热情与日俱增。3.灵活奖励， 让学生不断地品尝到成功的喜悦。笔者会定期评选“十佳日 记”“日记写作之星”“日记写作进步之星”等。评选结果 揭晓后，笔者会给书写工整者一枚漂亮的书签，给持之以恒 者一张精致的贺卡，给进步显著者一封短短的贺信，甚而画 上一个简洁的笑脸，这些都能使学生感到莫大的鼓舞，让他 们体验到成功的快乐，从而有效地激发坚持写日记的热情。

如何更好地发挥日记在作文教学中的作用，还需要我们广大 教师进一步探究。笔者相信，只要我们科学、合理地用好日 记这一载体，作文教学的天空一定会更蓝、更美。