【新课标下职校美术教育创新】 三年级创新考王新课标

新课标下职校美术教育创新

一、着眼基础，强化创新 从客观角度而言，职高美术生在入校前没受过专业训练， 因此他们的美术基本功较弱。如果学生没有扎实的功底，那 么这不但会阻碍正常教学的开展，而且会限制学生的创新思 维。在职高美术专业中，素描和色彩是两门极为重要的基础 课程，因此教师可以这两门课程为重点，培养学生的创新思 维。素描这门课程主要是培养学生的美术造型能力和空间思 维能力。但目前的素描教学法还存在一些弊端。当前职高美 术专业素描课过于注重技法的运用，这种教学法能让学生对 作品的表现把握得精准到位，但缺乏创新的力度，限制了学 生思维的拓展，不利于培养其创新能力。这对于学习美术来 说是一大忌。因此教师必须知晓素描教学初期注重技法的传 授，是为了让学生能迅速入门，并掌握基本的技能，在学生 掌握基本的技巧后，须从发展的角度培养学生的创造力与表 现力。此外，随着信息化技术的广泛运用，一些先进的电脑绘画软件能很好地完成素描中的基本步骤。但倘若过于依赖 这种先进的素描绘画软件，则对学生造型能力与创新能力的 培养有害无益。因为素描的创新源自实践，没有实践感悟的 教学，只会让学生变得眼高手低。色彩教学着重培养学生的 感悟能力与审美能力，教学的重点是让学生在知晓色彩基本 理论的基础上不断提高对色彩的感悟能力以及运用色彩的 个性化表现能力。

从视觉与心理层面而言，人们对于色彩的感觉有相同之 处，但也存在主观上的差异。俗话说：“一千个读者就有一 千个哈姆雷特。”对于色彩同样如此，在共性之外每个人都 会有个性化的认识，而这种个性化认识能力的强弱决定了其 美术创新能力的强弱。因此在色彩教学中，教师一定要采取 积极有效的方法引导学生用心感悟色彩，使其产生个性化的 认识，绝对不能用既定的色彩规律统一学生对色彩的认识， 从而限制他们对色彩的独特看法。教师既要让学生充分掌握 色彩的客观规律，又要让他们跳出教条主义的窠臼以独特视 角去感受色彩，形成与众不同的看法，如此一来方能培养学 生的创新能力与审美能力。

二、着眼学科渗透，提高文化素养 传统的教育理念认为，职业教育是终端教育，它主要是 培养有技术专长的应用型人才。在这种观念指导下，职高过 于注重培养学生的专业技能，而忽视了提高学生文化素养这 一环节，加之职高生的文化基础较为薄弱，长此以往就会导致他们缺乏文化修养。而随着社会的不断发展，一旦社会对 专业的需求方向发生改变，市场呈现饱和的状态时，首先受 到冲击的就是这些缺乏文化素养的专业人才。这种一味培养 学生专业能力的教育理念实质上是对学生不负责任的表现， 因此提升职高生的理论知识和文化素养，对其将来能够更好 地发展是具有深远意义的。美术是一种具有文化内涵的艺术， 对于美术教师而言，其主要是让学生知晓美术的魅力。艺术 之间是融会贯通的，文学、音乐、小品、美术等艺术形式都 能形象地展现现实生活中的美好事物，让人们陶醉于美的享 受之中。从这一角度而言，艺术之间是具有共性的，它们相 辅相成，都能表达美感这一主题。由此，美术教师可充分利 用其他学科的艺术魅力来提高学生在美术方面的文化素养。

可是目前有一种观念认为，职高的美术教育不是将学生培养 成具有深厚文化底蕴的艺术家，而主要是培养懂得绘画技能 的工人，因而只要注重绘画技能的培养即可。这是典型的以 偏概全的观点，其实不管是培养美术家，还是培养绘画工人， 美术教育在注重技能培养的同时，都一定要着力于提高学生 的艺术素养，让他们深刻理解艺术的本质，并懂得欣赏美、 感悟美。这才是职高美术教育的目的所在。

借助学科渗透提高学生的美术素养，需要美术教师广泛 涉猎，不断提高自身的文化素养。在课堂上，教师可营造合 作交流的氛围，引导学生展开讨论，并贯穿其他学科的思想， 让学生潜移默化、融会贯通地理解美术的内涵，从而达到培养其创新能力的目的。具体而言，教师可通过在课堂上播放 古典音乐，让学生从音乐中获取创新的灵感，提高美术修养。

例如，唐朝的《霓裳羽衣舞》就是一部经典的音乐之作，往 往能引发听众的无限遐思，因此教师可在教学中让学生欣赏 这首名曲，并引导他们在想象中勾勒绚丽多彩的画面。由此 可见，在美术教育中培养学生创新能力的前提是丰富他们的 艺术文化底蕴，并借助学科之间的渗透提高学生的文化素养。

综上所述，职高美术教师应根据新课改理念，结合职校生的 特点不断提高自身的文化素养和理论水平，将专业培训与文 化教育融为一体，这样才能培养出文化水平高、专业技能强 的美术人才，才能造就具有创新思维的美术栋梁。