【幼儿教育认知发展研究】幼儿教育发展

幼儿教育认知发展研究

教育理念是评价工作的基石，是引领。在评价幼儿认知发展 过程中，评价者会用平等的姿态与幼儿面对面进行交流，接 纳幼儿在被评价时的所知、所想，关注幼儿所表达的好奇、 疑问、感觉和想象，会全神贯注地倾听、理解，认同幼儿的 语言、举动和表现，尊重幼儿的学习行为，支持他们的活动 表现。评价者的这些评价行为需要良好的教育理念作支撑。

针对幼儿认知发展评价的研究过程，评价者要做的不仅仅是 将已有的知识传递给幼儿，而是把幼儿发展的各项信息组成 要素再度进行加工，把它们改组成新的、更富有表现力、更 益于幼儿学习和活动的新技能。其次，评价推进了园本发展。

评价研究它不是孤立地存在，而是园本发展中不可或缺的部 分，评价工作是镶嵌在幼儿园工作的每个环节，每个细小的部分中的，因为评价的基本功能是通过评价达到改进工作的 目的。为此，要使评价工作畅通无阻，科学严谨，它需要有 一个良好的园风，规范的实践，富有情感的氛围，要建设一 支在课题的匹配、团队的培训、园本教研的改革等，相得益 彰的共同体，评价工作的形成需要处处营造情感感染、健康 的人文环境。全体工作人员为评价作出贡献的历程，是大大 推进园本发展的历程。再次，评价给优质教育注入了“活力”。

成功的教育评价离不开评价者和被评价者双角色的密切合 作。在合作中，双角色都在学习，都在成长，都在改变。那 么这种成长不是朝夕之间能完成的事情，需要有一个漫长而 有效的过程。教师和幼儿都在幼儿园评价互动中促进着对方 的发展。评价中，教师在关注幼儿的学习、水平和表现中不 断诠释着自己的教育水平，审视着教育给幼儿带来的发展元 素，期间，会趋向于采用他们感到最合适并认为更有效的认 知活动策略。而幼儿在评价的结构化的环境中，不断分享着 活动带来的满足感和学习带来的成功感。评价不但能引导幼 儿个体进步，而且整个幼儿群体的认知水平也都发生了深刻 的变化。当教师和幼儿双主体在评价中逐渐发生变化并成长 时，幼儿园的优质教育也油然而生。评价给优质教育注入了 “活力”，这活力依存于教师和幼儿的同质发展。

二、评价是促进教师专业成长的有效途径 首先，评价使教师的科研水平不断提升。随着评价研究 的不断深入，教师的教科研能力在过程中得以显现，他们在理论学习中逐步学会了对评价结果的检验，用理论检查评价 程序的每个步骤，学会了分析诊断，有效改进评价方法，用 实践去寻求评价中的问题以及产生这些问题的症结，在解决 症结的过程中不断提升自我，为实现优质教学提供保证。在 学会撰写评价报告及重构评价元素方面有了质的飞跃。期间， 伴有各类课题研究，在研究中不断改进和完善自己。其次， 评价给教师的教学能力注入了活力。通过评价，教师的教学 水平得到很大改善。他们从教学的一元走向多元，从关注一 个活动走向对整个活动主体的研究，从关注幼儿的具体活动 转而探索他们的思维方式，从完成教学任务转而探索教学的 本源。也就是说评价影响着教师的教学表现和幼儿的认知发 展，评价信息所拓展的不同纬度对教学产生了积极的影响， 使教师在不断地审视中提高教学能力，提升教学水平。教师 在评价中教育思想的转变、教育方法的改善、教育风格的确 立等，都对评价起着关键作用，反过来，评价给教师提供教 学研究的舞台，为他们的专业成长注入了活力。

三、评价为幼儿认知发展提供了保证 幼儿认知发展需要在开放的环境中。充分发挥幼儿自身 的主动性，积极探索周围环境，体验求知乐趣，自信地尝试 新的活动，从而获得知识的过程是幼儿的学习特点。通过评 价，我们更多地获得幼儿学习的需要、发展的需要，从幼儿 认知的主动性入手，在摄取→分析→重构的过程中不断去思 考，关注幼儿认知发展的各项教育性、价值性的元素。评价需要不断改善评价材料、评价语言、评价手段，尽可能让幼 儿的选择性、自主性、能动性和自我创造性的表现扩大化， 使幼儿在被评价中有能力选择学习策略，在观察、比较、分 类、想象、学习等活动中，获得认知经验。同时，他们的心 理过程也逐渐成熟起来，形成丰富与发展的认知结构。注重 幼儿内在主动性的表现，创设良性的、丰富的、可探索的活 动环境，让幼儿个体在不断探索与操作中，认知结构得以加 强，巩固发展。首先，评价强化了幼儿在学习中的自信心与 成功感。因为评价要切合幼儿认知发展需要。评价促进了幼 儿个性品质的发展，因为评价的过程需要幼儿积极参与实践 和动手操作，他们的学习专注力、自信心、社会性情感都得 到了提高。其次，评价改善了幼儿各种认知心理机能的发展， 因为评价所提供的各项策略都有益于幼儿的感知能力、注意 能力、记忆能力、思维能力的发展。评价要适应于幼儿的学 习，他们在使用各种感官探索物体和材料，在指认他们观察 到的生物、物体和事件的特征的同时，不但满足，且也发展 着自我。评价要适应于幼儿对美好事物的向往，他们对周围 的好奇、喜欢和对环境中的有益成分已显示出情感体验，社 会性情感发展已初显端倪。评价的全过程为幼儿认知发展提 供了保证。