[工作坊教育模式对90后大学生就业指导的运用]大学生就业指导

工作坊教育模式对90后大学生就业指导的运用

关键词：工作坊；
90后；
就业指导；

一、当前90后大学毕业生的特点 第一，实践动手能力和意识薄弱表现两方面：首先，专 业实习过程中，很难将理论知识与实践知识相结合，融会贯 通。其次，学生对于实践教学环节存在抵触心理，不愿意进 行实践活动，参与热情度不高，即使勉强参加，也是走马观 花，不求甚解。在经历较长时间的理论知识学习之后，学生 对于专业知识的掌握情况如何，往往是需要进行生产实践检 验的。但是由于传统教育模式的影响，学生更愿意接受课堂 上、书面教材上等用传统方式展示的教学内容，而对进入实 地现场进行“实践检验理论”的意识相对薄弱，动手实践能 力在没有进行多次经历和培训的前提下，很难得到有效锻炼， 最后表现出动手实践能力不强和意识薄弱。[1]第二，缺少 团队意识和合作精神。随着网络化时代的到来，90后大学生成为众多网络用户的主要组成部分，网络的便捷性、渠道的 多元化，使他们可以轻而易举获取自己想了解的任何知识。

物质和精神方面的相对充足使他们有了自信的资本。自信资 本的过度积累，促使“90后”大学毕业生相比其他时代的大 学毕业生而言，更加乐于表现自己，对自我的关注过度，导 致“90后”大学毕业生表现的极为自我，唯自己独大，不善 于与人合作，缺少团结协作的精神。[2] 二、以“90后”为主体的大学毕业生就业形势分析 第一，社会的高度发展、经济基础的日益积累和互联网 +的新时代，使现在的求职渠道愈加丰富，对于“90后”求 职者来讲，除了传统的双选会、招聘会之外，网络、电视媒 体渠道同样成为他们求职过程中又一个十分重要的途径。微 信推送招聘信息、制作电子简历、微视求职、网络视频面试 和电视求职节目等也广泛受到“90后”大学毕业生的喜爱。

[3]第二，就业期望值偏高。在对某高校某专业学生未来职 业选择的抽样调查中显示，60%以上的学生选择较高收入的 职业岗位；
有70%以上的学生选择去发达地区工作，仅有极 少比例学生愿意去欠发达的西部地区实现自身价值；
有80% 以上的学生要求岗位与专业匹配度高。期望较高收入、较好 的工作环境和较高的专业匹配度是绝大部分“90后”大学毕 业生所看重的。

三、“90后”大学毕业生就业指导工作坊教育模式的设 计与实施第一，为了能够让学生提早确定未来毕业去向，制定切 合实际的就业目标，进入良好的备战状态，北京建筑大学土 木与交通工程学院学生就业全程化培养体系中提倡就业指 导教育工作前移，开展以三年级学生为主体的就业工作坊系 列活动。大三年级两个学期的就业工作坊包括10大类主题， 并将每1大类主题分成不同内容、多次活动组织开展。10大 类活动主题、近60场次的就业工作坊系列活动、近400名学 生的倾情参与和年级全覆盖的设计理念，将工作坊教育模式 就业指导的价值完美的体现出来。在对参与过就业工作坊的 学生进行问卷调查中发现，接近全部学生喜欢这种形式的就 业指导。第二，将90后大学生的特点与工作坊教育模式的优 势相融合，将工作坊教育模式的优势在90后大学生群体中发 挥到最大化，寻找两者的结合点，设计就业工作坊。从学生 的基本情况差异出发，开设外地生、女生、专升本学生就业 工作坊。从发展方向出发，开设就业、考研、出国和创业工 作坊，并以专业方向进行细分。从就业去向出发，开设甲方、 设计、监理、施工单位的就业工作坊。进入三年级，经过两 年的基础知识积累和专业认知学习之后，学生对自己的专业 有了一个更加全面的了解，自此进入筹备未来发展道路的阶 段。第一学期，确定自己未来发展方向。对于还未正式进入 毕业阶段的学生来讲，就业引导教育应当遵循让学生从浅入 深、从抽象到具体、逐渐深入的原则，基于这些原则，从就 业政策了解、未来去向分类引导、优秀毕业校友案例引导等角度设置五大类工作坊主题：一、“就业形势与政策”二、 “企业HR来帮你”三、“考研交流下午茶”四、“聊聊漫漫 出国路”五、“优秀校友面对面”。就业引导教育由浅入深， 从宏观到具体，确定未来发展方向。第二学期，深入教育引 导阶段。由于学生情况存在差异，从学生就业去向出发，设 计“外地生”就业工作坊、“女生”就业工作坊、“专升本” 就业工作坊、“央企国企带你飞”、“企业类型由我挑”五 大类主题，开设就业工作坊。第三，就业工作坊采用预报名、 主动抢资源的手段确定参与学生名单。每一次就业工作坊限 定参加名额，通过网络平台填报自己的个人信息，选择座区 位置，完成参加就业工作坊预报名，取得参加资格。为了保 证资源的有效利用，就业工作坊采用十分严格的考勤管理制 度。无故迟到、早退或者不来，将取消再次参加就业工作坊 的资格。学生可以根据自己的兴趣选择参与就业工作坊，以 “自助餐”的方式给学生提供就业引导帮助。参与的学生从 被动的“凑人数”到主动的去交流。学生更加主动去思考问 题、查阅资料，与主讲人在一个平台去思考问题，交流碰撞。

四、结束语 以工作坊的教育模式开展90后大学生就业指导，指的就 是运用工作坊教育模式的设计理念，搭建一个教师与学生、 教与学、理论和实践相互促进全新的教育实践平台，紧紧抓 住工作坊教育模式的优势和90后大学生的个性特点，利用高 校现有资源，将就业指导工作的效果实现最大化。参考文献：
[1]胡维芳，后危机下“90后”大学生就业观的、成因 与对策研究[J].社会科学,2010(06):72-75. [2]孙红敏.增强就业院校毕业生就业稳定性的新探索 [J].中国培训，2015（08下）：20-21. [3]冯晓婷.新形势下大学生就业创业创新能力的培养 [J].中国培训，2015（11下）：156.