小议开放大学的教学理念与模式|四为理念

小议开放大学的教学理念与模式

1.2课程专家。主要任务是编制文本教材。他们在熟悉 一门学科发展的历史和洞悉这门学科的前沿动态下，最后编 写出既表现出学科知识精髓又能散发人类智慧魅力的教材， 作为网络教材的基础。学科和课程专家可以不懂网络和计算 机，但必须是该学科和课程编制的一流专家，必须具有明晰 表达学科知识精髓的能力，又通晓使教材产生无穷吸引力的 一切技巧。

1.3教学设计专家。教学设计是指根据各类成人大学生 教育对象和教学形式的特点，设计出具有个性色彩和独特魅 力的教学形式。教学设计专家既要统摄教材设计（包括纸介 文本、网络文本、网络多媒体课件和其他音像视听媒体的总 体设计或一体化设计），又要进行学习设计（包括对学生学 习程序和辅导教学程序内容的设计）。设计的教学活动应具 有非凡的吸引力，而不是一些支离破碎、陈腐不堪、极为乏 味的知识播放。课件制作如不注意艺术化的教学设计，就会 割裂知识本身的内在逻辑，忽略学习者的学习方式和心理， 使整个远程教学活动表现得得花里胡哨、支离破碎。

1.5学习导航员。面对开放教育招生规模大，师生比较低的情况，学习导航员也就应运而生，发挥着类似于面授辅 导教师的作用。网络学习导航员既要熟练掌握学科知识内容， 了解网络上的教育资源状况，又要了解网络学生的学习心理， 具备对学生的学习困难进行诊断和治疗的能力，在助力学生 不断提升学习效果中有重要作用。在未来的远程教育中，网 络学习导航员的作用将更加凸显，必须将网络学习导航员的 角色职能进一步充实到辅导教师中，使他们成为陕西开放大 学莘莘学子的良师益友。

1.6学习评估专家。远程教育与传统教育的教学环节基 本一致。评估作为教学中的重要一环，应贯彻在全部教学活 动中。教师可以通过考试了解每个学生的学习情况，也可以 通过学生的作业、回答问题，甚至是学生的一颦一笑、一举 一动来了解学生，然后改进自己的教学策略。要随时掌握学 生的学习状况和学习心理，除了实时交互、Email、BBS方式， 还必须有专门的媒体学习评估专家，对教学媒体效度和学习 状况进行跟踪调查，提出改进方案，为教学策略改进、教学 方法调整提供依据。

1.7现代教育技术应用专家。有的远程教育教师只是将 手写的教案换成了打印稿，对多媒体和网络却一无所知，更 不用提运用现代教育技术进行教学。有的教师对多媒体的教 学价值缺乏足够的认识，单纯地追求多媒体呈现形式，用形 象的“满堂灌”代替原来单一的“满堂灌”，效果不好。远 程教育的长远发展要求教师要熟练操作计算机，会做课件，掌握基本的网页制作技术，能熟练运用多种多媒体工具和软 件；
要能根据需要利用网络检索信息，善于辨别信息真伪；

要及时调整落后的教育思想观念，利用传授技巧做好内容的 深度扩展，等等。

1.8心理咨询员。学习者在远程教育学习伊始，大多数 对新的学习模式、学习内容兴趣很大，但是，对于长时间没 正规学习的成人学生来讲，往往在课程只听了几节就会出现 太难学的思想。因此，教师能否充分发挥心理疏导、引导作 用，正确把握学员的心理，做好心理咨询，产生好的教学效 果，消除学习者的一系列消极影响就显得十分重要。网络远 程教学过程中，教师应该使用心理暗示，建立一个“这种问 题别人能解决，我也能解决”、“开头解决，后头顺畅”的 心理暗示，让学习者能保持持久的学习兴趣。

1.9服务提供者。开放大学学生的学习，是有教师辅导 帮助的自主学习和个别化学习，这是区别于其他教育形式的 重要特征。远程教育的最终问题要落实到学习者的学习支持 服务体系上。因此，必须建立开放大学的学习支持服务体系， 最大程度满足学习者个别化自主学习。学习支持服务体系中 如招生和考试组织，专业和课程选择咨询，学习过程交流和 指导，个别化学习策略指导，必要的面授指导和小组学习讨 论，试验场所和指导等教学服务，由教师团队提供。陕西开 放大学网络课程的讲授有多少人认真听、认真学、认真参与， 可以利用远程网络评价学习者的学习。经过测评，提高学习者的学习兴趣和期望值，对于激励他们完成学习非常重要。

教师如果想方设法提供动力支持，将学习者带入主动参与学 习的过程中来，让其快乐而紧张的学有所获。

2、增强教师继续教育管理的办学理念是陕西开放大学 教学质量提升的重要保证 要保证开放大学教师当好自己的角色，在业务素质、学 术水平提升上不断得到可持续发展，必须增强他们的继续教 育管理服务。

2.1当前远程教师培训的不足。各级电大都重视教育技 术培训，制定了促进教师培训的文件，大多数教师不同程度 接受了多类型的教育技术培训，但也存在一些不足。比如， 对远程教育的教师教育技术能力和素质的标准还没有确立， 无法进行合理有效的标准评价；
培训实践中理论和教学实践 相脱节的现象还很严重，培训内容过分注重教学媒体技能的 训练而忽视与教、学、研多种能力的整合应用；
在培训方式 上还不能同时满足不同学科、不同年龄层次教师的需要。这 些问题在开放大学建设中，在一段时期内还将长期存在，必 须想办法予以解决。

2.2如何实施陕西开放大学教师的继续教育管理。在对 陕西开放大学教师进行教育技术培训时，可加强以下几点：
（1）加大教育技术培训的激励制度建设。在制度上保障教 师接受培训的机会的同时，尽量形成激励机制，鼓励培训、 奖励培训，让所有的教师都有机会、有时间、有条件参加培训。尤其是加强对骨干教师的培训；
（2）创新培训模式和 方法。要把研究性学习、专家讲座、教师讲课、集体讨论、 自我训练、协作学习、参观等多种方法结合起来，选择适合 成人学习特点的教学方式；
（3）因人、因事制定培训内容。

多数教师愿意带着与自身教学实践相关的问题与任务，将技 能培训与教学应用融合，期望解决学科教学中的设计、开发、 评价等问题。因此，培训内容要力求对教学具有实用性、有 效性和针对性，并尽量能按照教师的自身特点，满足他们的 不同需求；
（4）制定陕西开放大学教师教育技术能力标准， 为合理、有效地评价培训效果提供参考。要把教师的教育技 术能力标准作为考核教师专业能力的一个重要指标，通过对 教师教育技术的培训与评价考核来促进教师的专业化发展， 并以此带动教育教学实践的革新。