小学英语趣味课堂构建策略与方案5篇|小学英语趣味课堂

小学英语趣味课堂构建策略与方案5篇

【关键词】农村小学；
英语阅读教学；
趣味课堂；
构建 方案 一、农村小学英语阅读教 学构建趣味课堂的必要性在农村小学英语阅读教学中， 教师大部分时间都在讲解单词、短语、句子等，这样的课堂 教学单调枯燥，学生毫无兴趣可言，不但没有提高学生的阅 读能力，还大大降低了他们的主观能动性。阅读教学对教师 的能力要求较高，学生的主观努力固然是决定其阅读能力高 低的重要因素，但不可否认的是，兴趣才是最好的老师，卢 梭曾说：“希望学生对待学习像对待游戏一样，做一切事情 都兴趣盎然。”英语阅读教学既没有音乐的优美旋律，也不 像美术那般多姿多彩，因而很多学生都会感到学习乏味而无 趣，倘若教师不注意教学方法，一味的口若悬河地讲解，教学效果可想而知。因此，在农村小学英语阅读教学中，教师 不仅要注重字词、语篇等基础知识的讲解，更要注重阅读教 学的趣味性，以激发学生阅读兴趣，使其积极主动地进行阅 读。

二、农村小学英语阅读教学趣味课堂的构建方案 1.阅读文章及内容的选择 训练中选择的阅读文章篇幅过长或内容过于复杂都容 易使学生产生畏难情绪从而害怕阅读，阅读兴趣也就大打折 扣。因此，在阅读训练中，教师应先从简短、简单的文章开 始，循序渐进，慢慢加长篇幅，加深难度。此外，选择的阅 读内容要尽可能多地选择一些贴近农村小学生生活实际，且 符合他们认知特点和兴趣爱好的短文。这样不仅可以减轻学 生的阅读压力和负担，还能活跃他们的思维，使其处于最佳 的学习状态，进而积极主动地参与阅读学习。

2.设计提问，激发兴趣 古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵知疑，小疑 则小进，大疑则大进。”可见，在学习过程中产生疑问是打 开思维的大门，激发兴趣的重要途径。阅读教学中直截了当 地进行讲解，只会使学生感到乏味而枯燥，若能根据教学内 容设置一定的悬念，引起学生认知上的矛盾冲突，便能激发 其答疑解惑的心理需求。因为矛盾是激发学习兴趣和求知欲 望的最好载体，有了矛盾就有了思考和疑问，也就有了主观 的探求动力。3.充分利用多媒体技术，激发学 生主观能动性多媒体技术能够在有效的课堂教学时间 内，丰富教学手段和教学内容，将抽象死板的阅读内容趣味 化，而且多媒体还能够存储大量的信息，大大优化教学结构。

阅读教学中，教师可以借助多媒体来辅助教学，利用图片、 视频等手段给学生以直观形象的感受，可以有效激发学生的 阅读兴趣，促进他们结合视听进行阅读。

4.授之以渔，把学习的主动权交 给学生陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书， 不是教学生，乃是教学生学”。教学更重要的是教会学生学 习的方法，而不只是教授课本内容和基础知识。因此，在小 学阅读教学中，教师要突出“学”字，从让学生“学会”转 为培养学生“会学”，授之以渔，把学习的主动权交给学生。

学生只有掌握了行之有效的学习方法，学习新知识之后才会 举一反三，触类旁通，做到知识的迁移，从而终身受益。学 生是学习的主体，教师作为教学的组织者、引导者和参与者， 应让每一个学生都参与到学习中来，学生自然而然会产生学 习动力和兴趣，并在不知不觉中掌握教师所教授的内容。

5.使用亦庄亦谐的教学语言 教学语言是教师在教学过程中需要格外重视的部分，尤 其是小学英语教学，教师的教学语言要做到亦庄亦谐。教学 语言的庄，指用词准确、逻辑性强，谐则是要带有一定的诙 谐和幽默感。教师在教学过程中运用恰到好处的诙谐语言，能够有效激发学生的学习兴趣，使他们的注意力转移到知识 点的学习中来，并在轻松愉悦的课堂氛围中达到最佳学习状 态，从而提高阅读效率。而突破阅读中的重难点则需要符合 逻辑的语言讲解，宜庄，但“庄”的时间过长，又容易导致 学生产生疲惫感。因此，在小学英语阅读教学中，教师的课 堂讲解语言应该是亦庄亦谐，并寓庄于谐。总之，快乐是学 生学习的追求，激发学生学习兴趣是教师的教学目的，在农 村小学英语阅读教学中，教师要在革新教学观念、改进教学 模式的同时，不断创新和完善教学方法，做到真正从学生的 角度出发，设计趣味性的课堂教学环节和教学活动来培养和 提高学生阅读兴趣，增强阅读教学的效果。

参考文献 [1]翁海燕.自主学习自觉实践――探索初中英语课堂 的趣味教学[J].华夏教师，2015：9. [2]王琦.论新牛津小学英语Storytime板块的有效教学 ――以“Howareyou?”一课为例[J].西部素质教育，2016：
20. 第二篇：小学英语活动趣味课堂的构建 一、课堂活动要面对全体 英语课堂活动要在学习新课的基础上，设计范围更广的 游戏活动。学生在集体活动中还可以增进合作精神，在合作 与竞争中激活学生的英语思维。英语课本中大多是对话练习， 教师可以组织学生在两大组对话练习之后，再分成小组进行对话。例如，学习新单词之后，教师可以组织学生分小组开 展“夺红旗”的趣味活动，以巩固所学单词，也可以组织全 体学生进行“青蛙过河”游戏识记单词，在活动中激活他们 的思维，从而增强识记效果。

二、课堂活动要形式多样 英语课堂教学活动要多种多样，才可以保持学生的新鲜 感，增加课堂趣味性。虽然固定小组有利于学生之间产生默 契，但也会产生“交流疲劳”。所以，参与活动人员要灵活 搭配，学生之间可以是同桌互动，也可以前后桌互动，还可 以自由组合，这样随机组合，能使每个学生之间都有合作活 动的机会，减少“交流疲劳”。同时，课堂活动的形式要丰 富，不断推陈出新，让学生乐于操作。例如在检查学生英语 单词读音时，可以进行“传声筒”游戏，巩固单词时可以开 展“词汇接龙”游戏，语境交流时可以分角色朗读或进行课 本剧表演等。丰富多彩的游戏形式，可以使学生在英语课堂 上感受到无穷乐趣，在活动中不断增强学习效果。

三、课堂活动要及时评价 课堂评价是课堂教学重要的组成部分，教师在学生活动 中要不断给予鼓励和表扬。教师也要在参与学生的活动中， 及时发现学生表现好的地方，给予及时评价。比如学生单词 发音比较准确，可以评价为 “Yourpronunciationisverygood.”如果学生语法运用很准 确，可以评价为“Goodjob！Welldone！”学生通常都会大受鼓舞，以更加高昂的兴趣参与课堂活动。教师还要创新评 价方法，比如在学习各种水果的单词时，教师可以携带一些 水果，如葡萄、橘子、香蕉等到课堂，让学生结合实物认识 单词。学生在读单词时如果准确无误可以奖励一颗葡萄，表 现更好则可获得一个橘子，表现最好可以得到一根香蕉。如 此一来，整个课堂的学习气氛就会变得非常活跃，学生的学 习兴趣十分高涨，教学效果自然令人满意。除此之外，教师 还可以运用其他评价方式，如一个赞许的微笑、一个鼓励的 眼神、一个竖起的大拇指，都会让学生感受到教师的赏识。

英语趣味课堂的构建，要发挥教师的教学智慧。让每一个学 生都参与的课堂才是成功的课堂。教师要运用多种方式激发 全体学生积极参与课堂活动，要善于发现每个学生课堂表现 的亮点，用赏识的眼光去观察学生，激发所有学生的课堂能 动性。活跃的课堂气氛、有趣的课堂活动，需要教师和学生 共同参与。教师做好“导演”，把每个学生推向课堂舞台， 让每个学生都感觉到自己的重要性，就可以提高全体学生的 学习效率。

第三篇：小学英语趣味课堂研究 小学英语课堂教学对艺术性有一定的要求。中规中矩的 “传道授业”无法完成所有的教学任务。衡量课堂教学效率 高低的标准并不是教师在课上给学生传授了多少知识，而是 要看学生在这节课堂中学到了哪些知识。一个有趣的课堂不 仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进教学效果的不断提升。因此，教师要能够运用一定的教学方法来创新小学英语 的趣味课堂，让学生在沟通和交流中实现自我能力的不断升 华。在小学英语的教学过程中，教师要能够注意学生非智力 因素的培养，设计有效的课堂教学，提高课堂本身的趣味性， 从而不断激发学生学习小学英语的积极性和创造性，以提高 小学英语课堂的教学效率。构建小学英语课堂的趣味性在很 大程度上能够激发学生学习英语的兴趣，不断促进学生学习 的进步。那么如何创设充满趣味性的小学英语课堂呢？我们 从以下几个方面进行相关探讨。

一、把握学生兴趣，创设趣味情境 一个趣味性的课堂，最应该关注的就是小学生自身的兴 趣爱好。教师要通过创设小学生感兴趣的教学情境，在一定 程度上满足学生在情感上的体验，这样才能不断地增强学生 学习小学英语的兴趣。例如，在教授小学五年级上册 Unit4Hobbies这一单元的时候，教师可以创设一个对话情境， 用“Whatdoyoulikedoing?”这样一个问句来为学生创造一 个思考的空间。之后教师可以让学生分享一下自己的兴趣和 爱好，之后引入书本上 “Ilikeplayingbasketballandfootball.Icanplaybasketb allwell,butIamnotgoodatfootball.Ilikedrawingtoo.Ius uallydrawintheparkwithmybroth⁃erTim.”这样一段描述， 让学生能够将自己的兴趣爱好与课文相结合，从而更好地学 习本单元的相关内容。当然，为了抓住学生的兴趣，教师还可以根据学生喜欢看动画片的特点，在课堂中引入相关的动 画情境，如《熊出没》。教师可以将片中的配音去掉，让学 生针对“Whatdoyoulikedoing?”这一话题写出一段对话， 然后让学生用熊大和熊二的声音进行配音。这样就在很大程 度上激发了学生的学习兴趣，促进了学生英语学习能力的提 高。

二、注重因材施教，组织趣味活动 世界上的每一片树叶都是不一样的，而人亦如此。每一 个学生都是一个独立的个体，他们之间存在一定的差异性。

因此，教师在教学过程中要注重因材施教，创设多种多样的 课堂教学活动，不断满足不同学生的特点和学习需要。教师 要能够将一些权力赋予学生，如主动选择活动的权力，这样 必然能够在很大程度上激发学生的潜能，从而不断地增强教 学活动的有效性,并且让学生在参与活动的过程更好地提升 个人素养，促进其自身综合素质的发展。当然，教师也要通 过多种多样的教学手段，组织多种多样的趣味活动，不断增 强课堂的活跃程度，使学生能够积极参与到课堂中来，在宽 松的氛围之中学习英语相关知识。这类教学活动能够体现出 课堂教学多样化的特点，不断增强课堂教学的有效性和趣味 性，从而提升教学质量和水平。例如，在教授小学五年级下 册Unit8Birth⁃days这个单元的时候，在教学开始之前，教 师可以先设计问题“When’syourbirthday?”来引出本单元 的主题，之后，让学生根据自己所喜欢的方式，说一下自己在生日的时候会干些什么，再让学生为自己的生日设计一定 的庆祝方式。这样学生就能够根据自己的特点来参与相关活 动，从而增强课堂的趣味性和有效性。

三、关注学生情感，设计趣味体验 在小学阶段，学生的学习活动会受到很多方面的影响。

情绪就是其中之一。小学生在遇到学习困难的时候，容易产 生挫败感。对于一些意志力不强的学生而言，这些坏情绪就 成了他们学习的绊脚石。所以教师在教学过程中要能够关注 到学生在情感方面的需求，设计一些让学生能够产生共鸣的 趣味性体验。此外，教师还要通过有效的教材处理，将一些 较难的知识点进行转化，并鼓励学生积极面对学习中的问题， 帮助他们体验到成功的快感。例如，在教授五年级下册 Unit7Chinesefestivals的时候，因为生词相对较多，且识 记起来相对困难，教师可以以SpringFestival为例，在授课 之前，准备一些相关元素的物品，如春联、饺子等，让学生 说说自己在春节的时候都会去做什么，从而调动学生对该单 元的学习积极性，更好地参与到学习中来。当然，在学生讨 论和分享的过程中，教师要能够适时地进行点拨，并适当地 给予鼓励和表扬，让学生能够不断地发现自身的闪光点，从 而增强学习英语的积极性。

结语：
在小学阶段，小学生都有各自的学习特点。教师要能够 抓住学生的求知心理，不断增强小学生对英语的学习兴趣。当然，教师也要能够从学生的实际出发，把握学生兴趣，创 设趣味情境，注重因材施教，组织趣味活动，关注学生情感， 设计趣味体验，让学生真正享受到趣味性课堂在学习中所带 来的帮助，进而不断增强教学的有效性，提高小学英语教学 质量和水平。

第四篇：小学英语趣味课堂的主要策略 摘要：趣味教学也是教师追求的目标，英语教学中，让 学生“玩中学”“学中玩”“玩中用”，效果会事半功倍。

以字母教学、单词教学、句型教学等为例，谈谈小学英语趣 味教学的策略―――图片、实物、chant、歌曲等，以期实 现快乐学英语之目的。

关键词：小学英语；
趣味教学；
主要策略 趣味教学是目前较为流行的教学方法，小学生年龄小， 喜欢玩，新课程标准对小学英语教学提出了“趣味”教学的 要求。因此，探讨趣味教学具有实践意义，值得探讨。下面， 笔者以字母教学、单词教学、句型教学等为案例，谈谈小学 英语趣味教学的实践体会，一起共享。

一、巧设字母教学活动，增强字母教学的趣味性 字母是英语教学的基础，英语教学的第一要务就是字母 教学。初学英语的小学生，对于英语字母的学习，容易和汉 语拼音相混淆，再沿袭传统的灌输教学―――教读、教写， 字母教学便索然无味，从字母的认知开始，学生对英语学习 就会感到困难，且毫无兴致。新课程标准倡导英语教学应注重趣味化，字母教学也应该注重趣味化。字母教学，为了提 高趣味性，通常采用游戏的方式来活跃课堂教学氛围，如字 母接龙游戏、大小写的配对游戏，快速反应游戏等，都可以 激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。再者，字母教学 的趣味性的实施策略，还可以引导学生进行字母想象，利用 想象法，使字母课堂教学活起来，字母活起来。如对于Q的 教学，让学生想象这个字母像什么？于是学生会想象出：大 Q圆圆鸡蛋破了个洞，蛋液一下流出来；
对于q，学生也接着 说：小q小q就像数字9。对于R和r的学习，教师可以在引导 学生想象的前提下，给出形象性的语言：大R像大P伸出腿， 小r是一根小豆芽；
对于S和s，学生会想出：大S小s一个样， 都像长蛇地上爬；
对于U和u，教师在学生探讨异同点之后给 出：大U小u像水杯，小u比大U多个尾。趣味化的教学使字母 教学也活起来，使字母教学不再枯燥乏味。

二、巧引文化点缀，增强英语词汇教学的趣味性 新课标倡导英语教学中应渗透文化知识，培养学生的跨 交际意识和跨交际的能力。因此，在英语教学中，教师可以 结合教学内容，引用西方文化，点缀英语课堂。如“colour” 颜色名词的学习，教师借助奥运五环旗，给学生介绍五环旗 的发明者、介绍五环旗的意义，揭示奥运精神等，从而拓展 学生的知识面。给学生讲一些“颜”外之意的知识，如西方 国家的人们注重颜色与环境对人的情感的影响以及作用，经 常用颜色寓指人的心情和看法，如awhiteday是“吉日”，ablueday是忧郁的一天，ablackday是指“倒霉的一天”；

Hegavemeablacklook意思是他恶狠狠地看了我一眼；

blueMonday是烦闷的星期一等。对于这些特殊的用法，在渗 透时，教师可以让学生先猜猜这些短语的含义，让学生在“猜 一猜”的游戏中，活跃课堂氛围。此外，黑马、红茶、绿茶 等的用法，也可以在学习colours时渗透，既能拓展学生的 知识面，又能提升学生的学习兴趣，增强英语的趣味性。

三、巧用chant，活跃英语课堂氛围 chant也因句式简单、和谐押韵、句子流畅等特点，受 学生所喜爱，因而成为小学英语教学中重要的手段之一，课 堂上，通过饱含激情地朗读chant，既活跃了课堂氛围，增 添了课堂的趣味性，又有利于学生长久地记忆单词。如对于 介词的教学，教师可以引导学生诵读chant：left左、right 右，中间是middle,in在里，on在上，under下面不能忘。

beside两旁站，behind后面要赶上。这样简单的几句chant， 以童谣、歌谣的形式，将几个常见的介词融于其中，易于学 生记忆，也增强了语法知识的趣味性。再如，序数词的构成， 学生一直难以记住，变化规则比较多，但如果借助一个简单 的chant，则会收到事半功倍之效。如基变序有规律，结尾 加上-th，一二三是特例，结尾字母tdd，八去t九去e，f要 把ve替。整十结尾变y为ie，要是遇到几十几，前用基来后 用序。

四、巧用歌曲，为课堂推波助澜小学生喜欢唱、喜欢跳，爱动好玩是孩子的天性，不论 孩子会不会唱，他们都喜欢唱出来，即使跑了调、忘了词， 他们也会乐在其中。如小学教材中的第一首英文歌曲是 Goodmorningtoyou.学习Goodafternoon/evening时，让学生 将Goodmorning换成Goodafternoon/evening，学习 Happybirthday后，仍然按照Goodmorningtoyou的曲调进行 演唱。对于句型Whatcolourisit？的教学，给这些句子谱曲 《两只老虎》或者《春天在哪里》……学生在歌声中学英语， 在玩、唱、做中学英语，既愉悦了学生的身心，也陶冶了情 操，激发了学习兴趣，起到事半功倍之效。趣味化的教学方 法还有很多，诸如表演、对话、辩论、游戏等，教学中，教 师可以选择性地使用，旨在活跃课堂氛围，构建互动模式， 实现“寓教于乐”之目的。

参考文献：
［1］周红敏.设计趣味教学和谐师生关系：小学英语教 学艺术初探［J］．试题与研究（新课程论坛），2011（18）. ［2］李丰芹.小学英语趣味教学的常用策略［J］.中国 校外教育（上旬刊），2014（1）. 第五篇：小学英语趣味课堂建构策略 摘要：小学英语的学习，重在培养小学生的英语兴趣和 自主学习能力，提升教师的英语素质。通过分析小学英语趣 味性教学的重要性，并结合笔者的实践教学经验，总结并举 例说明了构建小学英语趣味课堂的策略和建议。关键词：小学英语；
趣味课堂；
建构；
策略 随着我国社会的不断进步，对英语应用的范围越来越广， 英语也成为小学阶段学习中重要的组成部分，由于语言学习 环境的限制很难实现对英语的熟练掌握。小学阶段的英语学 习重在培养学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，才 能从课堂内外获取知识，有效地提高英语能力。

一、小学英语趣味性教学的意义 小学阶段的学生活泼好动，对事物充满好奇，注意力集 中时间短，自我约束能力差，小学英语课堂教学要充分认识 到学生的特点，并有效地进行引导，抓住学生感兴趣的点。

传统的英语教学模式，以“填鸭式”的方式，老师是课堂教 学的主体，学生以记忆为主，学习气氛较沉闷，且在读写上 花费时间较多，忽视学生听说能力的培养，学生羞涩不敢表 达自己，“哑巴式”英语教学方式不仅没有使学生学会英语， 同时使学生因为学习没有趣味而对英语产生厌烦的情绪，使 学生对初中阶段英语学习提不起兴趣，存在只要不拖后腿就 行的情绪，应付考试，并没有真正学会英语。新课改要求发 挥学生的主体作用，创新教师的教学理念，发挥教师的指导 作用，比如，在进行方位名词的学习时，老师组织学生将单 词和动作相结合，左是left，右是right，前是front，后是 back，变成简单旋律的歌曲，具有较强的感染力，引导学生 学习帮助记忆，找到适合自己的学习方法。所以，小学阶段 老师的趣味性英语教学至关重要，激发学生的好奇心，使学生在好奇心的驱使下增强学习的兴趣，为学生今后英语的学 习打下坚实基础。同时，趣味性教学能更全面地培养学生的 英语素质，提高学生的英语综合能力。

二、构建趣味课堂策略 针对小学生这一年龄段的特点，在教学实践中通过故事 的形式将英语教学有机结合起来，改变枯燥的课堂教学形象， 具有一定的趣味性，更好地激发学生思考展现课堂学习的生 命活力。比如，在进行“atthesnackbar”这一单元的学习 时，以一个任务贯穿不同的场景，发挥学生的想象力，布置 快餐店来往的人，发生的事情，按照一定的思维逻辑加深学 生理解，便于学生记忆，有效地进行复习。为增强学生对英 语的学习兴趣，结合先进的现代教学设备，比如，实施多媒 体教学，集声觉、视觉于一体，声像并茂，能够迅速抓住小 学生的眼球，吸引他们的注意力，帮助学生更形象地进行记 忆学习。比如，在学习季节时，配合PPT将不同月份的季节 特征给学生直观的感受，能将单词和季节相匹配，比如，在 学习水果类型的单词时，以动画的形式呈现在学生面前，小 兔子追着“carrot”乱跑，并不断地呼叫萝卜，听觉和视觉 结合给学生留下深刻的印象，帮助学生记忆。组织学生学习 简单的描述，比如，在谈到自己喜欢的小动物时，用简单的 句子表达自己，以课堂提问的方式鼓励学生说出来，不怕说 错，让学生敢于大胆地去说，应用自己学到的知识。用音乐 来调节课堂气氛，比如歌曲“lemontree”，节奏欢快，调动学生的情绪，营造良好的课堂气氛，结合一些动画短片培 养学生的语感，熟悉英语的一些日常应用。除了多媒体设备 还可以利用网络平台建立班级联系，便于学生沟通，建立友 谊，解决学习上的一些问题，增强集体意识，更好地融入班 级，形成融洽的学习环境。为进一步培养学生的口语表达能 力，激发学生我要说英语的兴趣，在实践教学中，笔者组织 学生将简单的童话故事进行改编，以情景剧的形式展现出来。

小学生想象力、创造力丰富，可以大胆地将身边的事，用习 惯的交流方式体现出来，更具有人物特点。鼓励所有学生参 与到对剧本的修改中，给学生表现自己的舞台，促进学会灵 活运用自己的知识并通过相互交流、沟通不断地提高自己的 英语应用能力，掌握一些常用的词汇、词组搭配。比如，对 “小红帽”的故事进行台词改编，角色分配。学生夸张的表 演，一次次引起学生的大笑。既增强学生的英语口语表达能 力，又激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，营造宽 松、良好的英语学习环境，老师参与到活动中，以旁白的身 份引导学生从简单的故事中明白一些道理，同时拉近师生间 的关系，让学生敢于提出问题，表达自己的看法，促进英语 能力的提升。在平时的教学中，让学生注意对单词的联系， 实物记忆的培养，鼓励学生将单词帖贴在教师桌子desk，椅 子cheer，门door，书book等，将简单词汇贴在相应位置加 强记忆，还要注意引导学生进行联想记忆，比如吃eat，就 要想到吃过了ate，将要吃willeat等，让学生对时态、语法有一定的认识，语法的学习较枯燥，小学阶段强调使学生对 语法有一定的认识，为以后进一步的学习提供基础。以游戏 的形式进行单词记忆，比如eye，ear，mouth，face，hand 等，老师说学生来指，进行一轮一轮的淘汰，最后对获胜的 学生给予一定的奖励，活跃课堂气氛，也锻炼学生的反应能 力，在紧张的氛围下更有利于学生的记忆，学生形成竞争意 识，并学会通过自己的努力来争取胜利。

三、培养学生自主学习能力 语言的学习不仅局限于从课堂获取的知识，课堂时间的 有限性和题材的限制，不利于学生知识体系的丰富，更多的 主要还是学生自己的学习了解，网络技术的普及，在网上学 生可以接触到各种想要学习的知识。英语的学习首先在于勤 奋，要主动去读、大胆去说，认真去看，广泛地学习，不仅 掌握英语知识还能对西方国家的风俗习惯有所了解，开阔学 生的视野，学生通过不断的学习满足自己的好奇心。通过组 建英语学习小组，学生之间形成互帮互助小组，在集体的氛 围中，促进学生学习，提高自己的英语水平，实现小组的共 同进步。比如，在“let’smakeafruitsalad”单元的学习 时，让学生课前以小组为单位将各种水果制作出来，并涂上 自己喜欢的颜色，课堂上利用学生手中的道具进行学习。培 养学生自主学习的意识，在差异中主动提高自己。老师鼓励 学生开阔自己的视野，学生可以利用网络对自己感兴趣的方 向进行进一步的学习，比如，有的学生对天文感兴趣，它能够对每颗行星用英语表达并能做简单的介绍，相对来说难度 较大，这是通过自己的不断阅读积累拓宽知识体系，英语的 学习有助于学生对自己感兴趣领域的进一步深入学习。

四、完善教学评价体系 成绩不再是评价学生学习情况的唯一标准，为激发学生 的学习兴趣，将学生的情景剧的表现、课堂活跃程度、知识 的积累情况等作为综合评价的基础，学生能够看到自己的表 现成果，进一步激励学生更好地发挥自己，培养学生的英语 综合素质。不再给学生那么大的考试压力，树立正确的学习 观念，通过学生在听、说、读、写、演中的表现综合学生的 成绩，考试成绩占比较大，但逐渐地扩展学生的思维，充分 发挥学生的能力，积极地参与各种活动，有的学生性格内向， 促进学生与小组集体的沟通交流，培养学生与人交流的能力， 提高学生的自信心，对学生性格的培养起到一定的积极作用。

总之，小学阶段的英语教学主要培养学生对英语的学习兴趣， 为初高中英语的学习奠定基础，好印象是成功的开始，培养 学生自主学习的意识，不断地积累，在生活中应用，学会大 胆的英语表达，老师有效地采取多种教学模式与教学内容相 融合，培养学生听、说、读、写的综合能力。同时要求老师 不断地提升自己的英语素质，将知识更好地结合，提高课堂 的教学效率。