什么三思而后行 “引趣法”应三思而后行

“引趣法”应三思而后行

一、利用学生的直接兴趣，提高学生的间接兴趣 直接兴趣就是对活动本身产生的兴趣，而间接兴趣主要是对活动的结 果产生的兴趣。教学中对直接兴趣和间接兴趣处理不当，是造成学生喜欢体育活 动但是不喜欢体育课的主要原因，故在引趣的时候要把两者有机结合起来。

1.把课堂的主要内容同游戏紧密结合 如一节初中篮球运球练习课，教师先用NBA明星姚明引出课题，学生 表现得很兴奋；
播放姚明在比赛时体现中锋技术的精彩瞬间时，学生看的如痴如 醉；
10分钟后老师开始授予篮球运球技术，这时候很多同学不愿意去学习。那么 处理这样的问题时，应该放些运球教学片结合NBA明星的动作，设计好问题，引 导学生在看技术动作同时又能回到本课教学内容，时间3－4分钟即可。

2.情境设置结合本节课的中心内容 如一节初中生足球课，教学内容是脚内侧踢球，游戏名称为“送爱心 送温暖”。

游戏根据四川发生的灾情，足球代表对灾区人们的爱心、温暖、心意， 要求学生认真对待，送到灾区人民的手里（小球门）。

具体做法：将学生分好组，自由运球3m后到达推球点位置把球射进 小足球门，推球点与球门距离为6m，最后依据足球数量看哪个组送的“爱心”多。

初中生喜欢把足球踢的四处乱飞，但是通过这个主题，配合情境再加上个小球门， 无形中学生的思维就冷静下来，脚内侧传球稳定性高、准确性好。3.根据男女生的具体情况制定适宜的游戏 如一节高中田径课，教学内容是蹲踞式跳远，游戏名称为“四渡赤水”。

根据高中男女生人数比例、运动能力差异不同，分好小组并制定相应规则。

具体做法：用“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”引出主题，要 求认真学习，掌握好腾空步技术动作。首先，分清自己的起跳脚和腾空脚；
其次， 观察落地的时候是腾空脚不是双脚落地。现在地上有一点两线，分别相距1.5m 和2.5m，1.5m线用红色标记是女红军练习用，2.5m线用蓝色标记是男红军用，共 有三条河要渡过，分别采用3步、5步、7步助跑完成，最后一条河只有一点一线， 相距1.2m目的是让全班所有红军经过两次渡河的经验，最终全部成功渡河同时也 考虑到体力上的消耗。

二、要尊重学生的兴趣 新课程改革更加突出了学生的主体地位，将原来传统的学生被动接受 性学习，变为发现性学习、意义学习等方式。

能否正确处理好教师和学生的关系已经成为教学效果好坏的一个关 键因素，因此在教学中教师就要尊重学生的兴趣：一要尊重学生的人格，引趣的 时候不能有对学生语言的侮辱、人身的攻击等；
二要尊重身心发展的一般规律， 引趣的时候不能违背学生身心发展的阶段性、个别差异性、不平衡性等。

如有些老师在选用游戏时考虑不全，对高年级学生采用一些与“老鹰 抓小鸡、丢手绢”相关游戏，女性化色彩太浓且有不伦不类之嫌，而对低年级采 用对抗性游戏，导致伤害事故时有发生。通常正确的做法是：高中生可采用技术 性、竞技性、比赛性游戏；
小学生可采用游戏化、拟人化、生活化游戏。

三、要培养学生兴趣的稳定性 有的教师教学中喜欢“玩花样”，今天这样明天那样，反而挫伤了学生 的积极性。培养学生兴趣稳定对热身活动有很重要的作用，如“贴膏药”游戏，学 生非常喜欢，而有的老师偏偏不用，总是换着花样来做，其实这个内容既锻炼人 的灵活性又发展人的奔跑能力，只要在教学中变换下形式即可。如改变学生的组 织形式（2人组合变3人组合）、提高“贴”的有效性规则（在人的前后左右方向贴 都是有效方位）、由一组追逐变为二到三组追逐。总之，课堂教学是灵活多变的，而如今新课程更加重视学生的身心教 育，这就更加要求我们在教学中不能滥用引趣法。

杨鑫（广东省深圳市宝安中学518101)