乐乐课堂初中生物 实验是激活初中生物课堂的“催化剂”

实验是激活初中生物课堂的“催化剂”

加强教师演示，启发学生观察 一个正确的实验演示，可以让学生少走弯路。过去，教师在上初中生 物课时，不太重视实验课，只是一味地讲解知识点，要求学生死记硬背，最终学 生一知半解，不能灵活运用。因此，教师要转变教学观念，要主动开设生物实验 课，通过实验演示，直观地展示生物概念、规律，从而提高课堂教学的有效性。

以《生物体的基本结构》这一课为例，这一课的教学目标要求学生了 解生物体的基本结构——细胞。为了帮助学生了解细胞由哪些结构组成，可以采 取图片展示，教师讲解的方式进行，但整个过程，枯燥无味。如果教师通过实验 的方式，组织学生实践，可以调动学生的学习热情，让学生直观地掌握相关知识。

笔者发现，如果通过讲解实驗步骤，让学生直接进行实验操作，学生经常会在一 些步骤上无从下手。因此，教师先示范一次洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作， 并指导学生如何使用显微镜进行观察。由于教师的演示，学生掌握了整个实验步 骤，整个实验过程十分的成功。特别要强调的一点，在实验课上，教师的演示实 验十分重要。为保证实验的效果，教师在课前一定要认真备课，处理好演示与讲 解之间的关系，从而有效指导学生进行实验操作。因此，在初中生物教学过程中， 演示实验是培养学生实验能力的关键环节，教师一定要重视，尽量将演示步骤讲 解到位。

开展分组实验，引领学生参与 分组实验是将实验落实到每一个学生不可缺少的环节。在这个过程中， 教师要指导学生如何进行正确的实验。为了提高学生的主动性，增加实验的成功 率，教师在进行分组实验时，要注意以下几点：一是重视学生的课前预习，从而 实验的时候有的放矢。二是以人为本，发挥学生的作用。在整个实验过程中，教 师不要包办学生的学习任务，不要担心学生实验失败。对于一些学习状态不佳，不愿意参加实验活动的学生，教师要加以指导、鼓励。

在教学《生物对环境的影响》这一课时，为了让学生充分了解不同植 被对空气湿度的影响，教师可以在课前布置一个作业，即让学生搜集关于空气湿 度的资料。然后，在课堂上进行交流，从搜集的资料中总结出不同植被对空气湿 度的影响。再组织学生分组实验，选择不同的环境（灌木丛、草坪、裸地），实 地测量空气湿度，记录和分析测量数据，得出结论。比较实验结论与搜集的资料 是否一致，如果不一致，找出原因，重新实验。在整个过程中，学生感觉自己就 是小科学家，充满成就感。因此，在初中生物实验课上，教师要从学生熟知的日 常事物入手，设计一些具有可行性的实验活动，从而引导学生参与其中，去深刻 感知所学的内容，让每一名学生都能够在实践中感受到生物课的乐趣，喜欢上生 物课。

注意实验总结，学生参与分析 初中生物知识杂而多，但大多与生活联系密切。因此，教师在开展实 验教学的时候，要以学生的日常生活为背景，创设一些贴近于学生生活的实验活 动，这样才可以提高学生的学习动力，并且要重视实验总结，这样才有利于学生 日后的学习。特别要提醒一点是，实验课不是单纯地训练学生的动手能力，而是 让学生在动手的过程中，去发现问题、分析问题、解决问题。为了实现这个目标， 教师一定要指导学生对实验中存在的问题进行记录，组织学生进行探讨，最终找 到正确的答案。在问题解决的系列活动中，学生要对整个实验过程进行自我总结 与反思，学生不仅仅是实验的操作者，而且是实验的设计者、评价者、改进者。

以《多种多样的生态系统》这一课为例，可以让学生自己动手制作生 态瓶，从而深刻了解生态系统的特点，深刻感知生态系统中不同成分之间的关系。

教师可以首先组织学生分组设计生态瓶，对于可能存在的问题进行探讨，进而修 正方案。然后，学生根据自己的设计方案，动手制作生态瓶，并记录生态瓶中生 物每天的生存状况。在这个实验过程中，有些小组的生态瓶仅仅维持了一天，里 面的小动物就奄奄一息了。有些小组观察比较仔细，发现小动物出现异常以后， 马上分析可能原因，寻找问题关键，向老师和其他小组求助，并且加以改进，因 而解决了问题。因此，在实验教学过程中，教师要重视引导学生进行实验的总结， 帮助学生从实际现状中找到问题，并加以分析和诊断，在促使问题真正解决的过 程中达成能力的提升。与此同时，教师还要指导学生在实验中总结经验，提高实 验的动手能力。结束语 在初中生物教学过程中，学生通过动手实验，可以更好地掌握知识， 并且将所学知识“学以致用”。因此，教师在设计实验课的过程中，根据教材的内 容，科学地设计出实验方案，有效地指导学生独立开展实验活动，从而让初中生 物课堂教学更加高效。

陈振云（作者单位：江苏省南通市东方中学）