中学生素质教育 素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策

素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：
10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.064 Junior High School Geography Teaching Reform Issues and Strategies in Perspective of Quality EducationRAN Yang （Youyang Taohuayuan Middle School， Chongqing 409800） Abstract Geography is an ordinary high school a compulsory course， in today"s world， population， resources and environmental issues outstanding， by geography courses， study geography and human activities and the promotion of relations of mutual restraint， understanding the geographical environment， the formation geography skills to promote quality education. However， the current junior high school geography education structure is irrational and evaluation mechanisms exist lack of other issues in the teaching system and content distribution， the need for reform. In sight of the quality of education， research junior high school geography curriculum problems geography curriculum reform must change "discipline-based"， "knowledge center" concept of education， attention to quality training， evaluation mechanisms geography teaching reform， changes in geography teaching position， about important issuesof population， resources， environment and health and energy development facing humanity in the geography curriculum teaching， practical issues outstanding natural features and social geography， train students to use geographical knowledge and skills to solve environmental and resources ability. Key words geography teaching；

qualityt education；

reform 0 引言 初中地理在学生初中阶段的学习和认知过程中占据着 重要的地位，通过地理课程的学习，使学生认识到人与自然 的和谐统一，认识到人类发展和地理环境破坏的严峻性，树 立正确的全球观和资源环境危机感，当今世界，人口、资源、 环境问题日益突出，通过地理课程学习，探索地球空间和人 类发展面临的全球性问题，促进人与自然的协调与和谐。可 见，初中的地理课程教学在全面推进素质教育，提高中学生 的地理技能和地理意识方面具有重要意义。① 然而，当前我国的初中地理课程教学在课程定位、课程 教材编写、教学方法以及评价方法等方面还与素质教育的要求存在差距，为了全面促进学生的综合素质发展，建立“人” 与“地”相对立统一的关系，提高学生的环境危机感和责任 感。在新世纪综合素质教育的视域下，地理教育要适应未来 社会发展的要求，必须加强初中地理教学的改革，重新审视 传统的地理课程教材存在的不足，设计符合未来素质教育发 展需求的地理教学课堂，培养有创新能力和创新人格的新型 人才，②在全球一体化的今天，对基础教育提出了新的更高 的要求，初中的地理教学也是如此，在世界多极化和经济全 球化的曲折发展中，通过培养基础义务教育阶段学生的生态 环境意识和全球空间意识，主动探究地理问题的学习情境， 关注全球性问题，为地理课程革新注入了活力。③ 1 初中阶段地理课程教育的性质与地位 当今世界，人口、资源、环境以及发展等问题成为人类 发展主题，在世界多极化和经济全球化的今天，人口的膨胀 以及资源的不可逆转性破坏，导致人类发展与自然资源不协 调，初中的地理课程正是面向培养学生的地理环境观的重要 学科，通过地理课程的学习，研究地理环境以及人类活动与 地理环境相互关系，使得中学生能够科学自主学习、主动探 究地理问题。④地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈 及人类构成，在地理课程学习过程中，研究地理事物的空间 分布和空间结构，研究人类面临的环境，资源，人口，发展问题，建立当代人口、资源、环境和发展的关系模型，为人 地协调发展提供理论依据。可见，初中地理课程是一门基础 性学科，地理课程内容丰富，理论严谨，在现代科学体系中 占有重要地位，地理课程兼有社会学科和自然学科的性质。

通过初中地理的学习，综合利用所学知识分析问题解决实际 问题，培养学生的地理知识和技能，增强学生的生存能力。

可见，地理课程教育在培养学生认识地理环境、形成地理技 能方面具有重要的地位和作用。⑤ 2 初中地理课程教育存在的问题分析 当前，我国初中地理课程教育还存在教学目标不明晰， 定位不准确，评价体系不合理，以及内容分配上存在结构不 合理和重点不突出等问题，要进行改革创新。随着我国基础 教育改革的不断深入，当前我国初中地理课程教学的问题也 日渐突出，主要体现在如下几个方面：
（1）地理课程教学内容分配不合理，对层次，多元化 发展问题不够突出。当前初中地理课程教育的课程设置侧重 基础性的地理知识和技能。在地理课程内容分配中，需要重 点体现使学生具有初步的地理科学素养，体现时代发展需要， 在地理课程的内容搭配上，要坚持教材要反映地理学科的最 新成果，培养学生学习地理，掌握地理的意识和情操，学习 和生活中，利用层次性和多元化的教学手段，通过各种途径感知身边的地理事物，强调地理因素之间的相互作用。

（2）初中地理教育的定位目标有偏差，不能全面体现 素质教育的需求。初中地理教学的基本要素是地理及与地理 有关的各种资源和自然环境现象，在初中地理教育中，需要 更加突出培养学生认识地球和保护地球的意识和责任，而不 是强调应试教育。在地理教学过程中，必须是一个师生交往 并共同发展的互动过程，然而在当前的地理教学中，没有引 进国外的先进教育手段，固步自封，存在着重结论轻过程， 重机械记忆而轻理解记忆的现象，与素质教育的要求不符合。

（3）初中地理教学的评价机制和教学手段不尽合理。

在初中地理教学中，要重视知识“迁移”能力的培养，在素 质教育视域下，当前的初中地理教学评价主要还是采用的是 考试的方式，对学生体验人类的认识过程，掌握解决问题的 能力的评价机制还没有形成，导致了学生的学习积极性不够， 兴趣不高。事实上，通过地理课程教育，营造认识自然，热 爱自然的整体氛围，通过各种途径感知身边的地理事物，并 形成地理表象，在评价过程中，让学生知道世界、中国和家 乡的地理概貌，强调地理因素之间的相互作用，优化教学手 段，实行评价目标多元化，评价手段的多样化。

3 初中地理教学改革的对策目前的初中地理教育在教学体系和内容分配上存在结 构不合理和重点不突出等问题，需要进行改革，在素质教育 视域下，研究初中地理课程教育存在的问题，地理课程改革 必须转变 “学科本位”、“知识中心”的教育观念，结合 现代信息技术的应用，研究地理事物的空间分布和空间结构， 了解人类所面临的人口、资源、环境和卫生和能源开发等重 大问题，在素质教育视域下，研究初中地理课程教学改革的 对策，培养学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观， 增强学生对社会和自然的责任感。本文结合当前初中地理教 育的现状和出现的问题，给出如下几点改进措施：
（1）优化初中地理课程教学内容，体现层次性和多元 性。在新世纪综合素质教育的视域下，必须重新调整初中地 理课程的教学内容，而不能固步自封，在内容设计上，突出 自然资源环境及可持续发展，全球变暖与可再生资源利用， 全球变化与可持续发展等内容。精选促进学生终身发展的基 础知识和技能，实时地反映地理学科的最新成果，在教学内 容设计上要引导学生参与地理探索性活动的程度和水平。利 用地图、图表、图片、图解和各种信息源，提高学生学习地 理，掌握地理基本技能并应用地理知识解决视觉问题，提高 认知水平的能力。（2）革新教学定位，在课堂教学中要变单纯式传授地 理知识为地理素质教育的培养。当前的地理课堂教学的弊病 主要表现在以单纯式的传授知识为目标，老师为了完成教学 目标，进行填鸭式教学，在课堂上重述教材，学生死记硬背， 对地理课程教学的灵活性和素质培养方面把握不够，学生的 兴趣培养和地理知识的熟练掌握程度也不尽如人意。因此， 在初中地理教学中，需要开展启发式和体验式的素质教育， 使得学生通过感知地理事物分布，理解地理环境的规律性展 示，在生动的课堂上接受地理素质教学，促使学生走入自然， 走入社会，走入自然与社会的地球空间，在地球空间的情境 获得地理知识，进而理解可持续发展的思想和观念，并将所 学的地理知识和环境理念应用到今后的工作和学习中，联系 工作生活的实际，接受地理素养的教育。

（3）重视素质培养，改革地理教学的评价机制，同时 还注重学生的地理品德素质的培养。初中地理教育评价机制 应当综合反映学生的地理综合素质，评价学生对地理概念、 区域的自然和人文特征的理解水平。在地理教育评价机制中， 无论是对教师的评价还是对学生的评价，注重评价形式的多 样化和针对性。比如，在学习“认识大洲”时，让学生阅读 北美洲地形图，让学生通过文字表述转换为地理略图或模式 图，评价学生实现地理空间图文间的转换的能力。在地理素 质培养中，要注重评价学生在地理学习中形成的价值观和环境保护观以及生态家园可持续发展观，培养学生关心和爱护 人类环境的意识，并通过地理教学评价机制，评价学生对环 境保护基本态度。同时，可以开展一些地理教学的配套活动， 拓展学生的地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣，通过 地理教学改革，促进未来的初中地理课程教育满足社会发展、 科技进步和地理教学自身发展的需要。

4 结语 地球是人类的家园，地理课程教学是解开地球密码的钥 匙，初中地理课程教育在培养学生了解地球、了解环境资源 和了解人类与地球的关系方面具有不可替代的作用，初中地 理课程教育在实现学生全面发展和素质教育中有十分重要 的作用，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科 的特点，进行课程内容和教学手段的改革创新，促进学生形 成初步的全球意识和可持续发展观念，提高学生的综合素质。

注释 ① 王涛.自然地理学课程差异化教学改革与实践[J]. 科教导刊，2015.7. ② 伍光和.从综合走向和谐——自然地理学教学的感悟[J].中国大学教学，2007（6）. ③ 王文福.测绘专业《自然地理学》教改体系的构建[J]. 长春师范学院学报（自然科学版），2009（10）. ④ 戴仕宝，王岽.基于不同授课对象的自然地理学教学 改革初探[J].滁州学院学报，2009（3）.