言语工作记忆在双语加工中的作用 语言记忆

言语工作记忆在双语加工中的作用

摘 要：
言语工作记忆；
双语；
第一语言；
第二语言 言语工作记忆（Verbal Working Memory, 简称VWM） 与人类语言学习紧密联系，而双语学习需要在两种语言之间 不断转换，非常依赖与已储存信息发生连接的程度。由此， VWM 在双语学习中发挥了重要作用，可以有效解释第二语言 生成的机制。

工作记忆的两个子系统—语音回路与中央执行系统的 结合便构成了 VWM，又称为语音工作记忆(phonological working memory，简称PWM)，它由容量有限的语音短时存储 系统和发音控制加工系统组成，是指临时储存言语或书面语 信息、同时从长时记忆中提取或加工新语音信息的一种能力。

它包含的存储和加工需要共享有限的资源，人们要在二者之 间不断权衡(trade—off)。正是这种权衡过程和双语之间的 转换活动相互制约，共同促进或抑制了双语学习的过程。经 典的VWM测量任务主要有阅读广度、竞争语言加工、双加工 理解任务。阅读广度要求被试大声阅读一些句子，同时记住 每个句子的最后一个单词。当一组句子呈现完毕，要求被试按顺序回忆所有记住的单词。据此，VWM能力被定义为能够 理解并且正确回忆句子最后一个词的最大数目。

各种双语模型和L2获得理论都强调，双语学习中人 们需要掌握从一种语言转换到另一种语言的语音加工技巧， 而且跨语言相互依赖假设理论(Cummins, 1994)可以解释语 言间的转换和连接。正是这种转换，使L1 (Daneman,1991) 和L2 (Fortkamp,1999;Harsuiker & Barkhuysen,2006) 的 口语加工过程都受VWM容量的制约。一般而言，高VWM的个体 比低VWM的个体在语言生成的许多方面成绩更优秀，包括语 言流利性、准确性、复杂性、词汇密度、句法计划性等。

许多证据表明，VWM与L1学习联系紧密，如L1阅读理解 (Swanson & Berninger, 1995) 和听力理解(Just & Carpenter, 1992)。阅读和听力理解能力差的成人，很难既 记忆又加工新语言信息，于是在语言理解类任务中会出错， 而这些又应该归因于其VWM容量有限。Gaulin 和 Campbell (1994) 发现单语儿童的竞争语言加工（VWM的一项测量任务） 得分和他们的词汇技巧存在高相关。Kormos 和 Sáfár (2008) 发现，VWM和预备中级学习者的口语语言流利性相关显著。

而且，VWM是L1发展个体差异存在的一个主要根源。总之， 高水平的VWM能显著促进学习者对文本的理解，VWM的储存和 加工能力与各种熟练水平的L1技能有联系。

假如一个人的L1口语技巧和阅读流利性都非常好，那么他成功掌握L2的口语和阅读就比其他人快。比如很多儿童学 习L2时，能够较好地利用L1和L2的共性。但是各种语言的独 特性毋庸置疑，尤其学习者需要不断考虑如何将两种语言各 自的书写特性或语音特性相互匹配起来 (Pae, 2010)。因此， VWM和L1的掌握程度对L2学习的影响比其它因素更显著，尤 其书写和拼写格式差异大的双语。

另一方面，更多研究证实了VWM在L2学习中的重要性。

比如，VWM在成人L2学习中发挥的作用要大于L1学习中的作 用(Harrington，1992；
Harrington & Sawyer, 1992;
Fortkamp, 1999;
Fortkamp, 2003)。大部分复杂的VWM测量 任务（如阅读理解）有助于预测L2的熟练性，尤其儿童 （Harrington & Sawyer，1992)。

首先，L2语言的测试成绩和VWM容量的测试得分存在 一定联系。比如，很多研究发现L2 VWM（如阅读广度）和L2 的一些成绩相关显著，如L2词汇测试成绩（Harrington ， 1992)、L2的托福的语法与阅读成绩（Harrington & Sawyer， 1992)、L2的语言流利性与语音准确性（Fortkamp，1999)、 L2口语生成的多种属性（Fortkamp，2003)。

其次，VWM的作用也体现在L2的口语表达水平中。比 如，熟练和不熟练的成人双语者，控制了他们的口语输出后， VWM可以解释L2口头叙述技能中的大量变异（O’Brien, Segalowitz, Collentine, & Freed，2006）。

再次，L1和L2各自的VWM与两种语言学习联系复杂。Osaka 和 Osaka（1992) 发现，双语者的L1 VWM（英语阅读 广度）能较好预测 L2 VWM（日语阅读广度）而且，这种跨 语言的VWM相关在其它德法双语和法英双语研究中，均得到 了进一步证实。另外，VWM分别与双语（英语和西班牙语） 阅读理解相关显著(Payne, Kalibatseva, & Jungers, 2009)， L2（英语）的VWM在L1（日语）的VWM和L2语法理解关系中发 挥了调节效应 (Miyake & Friedman, 1998)。在L2获得过程 中，L2VWM容量很可能是一个独立的限制性因素，其作用在 于预测L2 加工（如阅读理解）(Abu-Rabia, Share, & Mansour, 2003)，它可以解释上学儿童L2学习中47%的变异，是预测L2 获得的一个非常好的指标Service (1992)。当然双语者在VWM 上的跨语言差异可能依赖所用的语言任务不同 (Ardila et al., 2000)。

总之，VWM在L1和L2的语言信息输入过程中发挥了重要 作用，而且由文献研究可以推论，尽管两种语言不同，但VWM 作为一个更一般普适（非具体语言）的能力在制约着语言加 工。未来将有必要从更微观的角度探讨VWM对L2语言输出方 面的特性和L2发展变化（由不熟练到熟练）的影响，以及它 在L2输入和输出中的独特性。

参考文献：
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