这是一节农村小学的随文识字课，执教老师生动、活泼的教 学风格给我留下了深刻的印象。
课堂上，分节读文，出示生字，学生汇报，可谓环环相 扣。最精彩的是汇报识字的环节。整个环节学生能按照“读 字音——辨字形——组词语——说句话”的顺序学习生字。
片断一 （师出示生字卡片“纷”） 生：读fen，绞丝旁加“分”就念“纷”。
师：你采用了加一加的方法。
生：给“纷”组词为“纷纷”。
生：还可以组词“纷纷出发”。
生：“纷芳”。
生：我为“纷纷”说句话，雪花纷纷落下。
生（站了起来）：老师，我有个问题。“纷芳”不是这 个“纷”。
（师示意这个学生板书。生在黑板上大大方方地写下了 “芬芳”二字。） 也许是执教老师对“芬芳”理解得不清楚，或是没有听 清学生的回答，对“芬芳”忽略了。总之，执教老师没有对 错误及时纠正。但可贵的是学生的表现。这位学生不仅听得认真，而且勇敢及时地纠正了同学的错误。这折射出课堂的 民主性，学生敢于发表自己的见解。正因为如此，这节课课 堂气氛轻松，学生纷纷发言，争先恐后，而且思维活跃，常 常能结合生活实际去识字、说话。因为老师的信任，才有了 活泼的课堂。
片断二 生：“晒”读shai。日加西就念“晒”。
师：你采用了旧字加偏旁的方法。
生：我为晒字组词为“日晒雨淋”。
生：晒还可以组词为“日晒”。
生：晒还可以组词为“晒台”。
生：我用“日晒雨淋”说句话。我的小自行车整天日晒 雨淋的，已经不能骑了。
按照同样的方法，随着执教老师出示识字卡片，学生相 继学习了“植、就、能、洼、粗”，每个生字学生大都能按 顺序娓娓道来。当出现困难的时候，学生争先恐后地补充回 答。课堂教学，行云流水：读生字，记字形，组词语，且用 常用词语说话进行语言训练。真正做到了从音、形、义三个 方面全面学习生字。
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