高效课堂的作用 高效课堂中表扬式教学的作用

高效课堂中表扬式教学的作用

打造高效课堂，这是广大教师多年来一直追求的目标。

说到底，还是应该在学生身上下工夫，想办法激发学生学习 的积极性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。对学生的 评价我们应以表扬为主，激发学生的学习兴趣，把学生的注 意力引到学习过程中来，这样就能取得良好的效果。根据我 多年的教学经验，我认为高效课堂中表扬式教学应该从以下 几方面进行：
一、表扬能事半功倍 心理学明确地告诉我们：人的动机是决定某件事成败的 关键，在动机的驱使下，人会产生某种行动，并且维持一定 的行为强度，动机使人进入活动状态之后，还能指引人的行 为指向一定的方向。所以在教学过程中，教师只要善于运用 表现的动机和目的，有机运用表扬和肯定的方法，就能收到 事半功倍的教学效果，学生的学习量度和效果会有明显的变 化。如，我班学生王生泽，学习不错，但书写不够认真。针对这种情况，我坚持面批他的作业。经过一段时间，他的作 业有了很大进步。在家长会上，他的爸爸对此十分感谢。他 说，正是因为老师在作业上夸孩子一次比一次有进步，学生 才有信心坚持下来。结果有一次在学校举行的钢笔字竞赛中， 王生泽同学居然取得二等奖的好成绩。人人都喜欢得到别人 的尊重和赏识，都渴望得到鼓励，特别对于那些心理还不成 熟的学生来说，更需要鼓励。有了鼓励，他们可以克服前进 中的艰难险阻；
有了鼓励，他们就有信心把事情做得更好。

如果老师利用表扬代替训斥，利用表扬代替高压，那么，学 生就会在一种轻松和谐的气氛中学习，这有利于学生的身心 健康，有利于学生的个性发展，有利于学生创新精神的培养。

学生有错可以进行批评教育，但并不等于有错必批，在批评 之余，不要忘记夸奖鼓励。耐心说理，教师用鼓励的方法， 可以使学生认识本身的不足，决心痛改前非。要教育一个学 生，信任是最重要的，只有充分信任学生，尊重学生，才能 教好学生。对于那些已经犯了错的学生，最需要的不是批评， 而是鼓励。

二、表扬能使人奋进 大教育家苏霍姆林斯基说过：“你让学生体验到成功的 喜悦，他就会产生追求一百次成功的欲望。”这就是表扬的 魅力。新学期，我刚接了一个新班，班上有一个学习成绩不够理想的学生，据说在以前，他每次考试都是全班倒数第一 的。我很快发现他在学习上确实有很大的困难，我没有批评 他，作为教师应该给他更多的关爱，和他一起找原因。每当 他有一点点的进步，我都会当着全班同学的面表扬他，慢慢 的，他喜欢学习了，有不懂的方面就去问教师或同学，对学 习有了信心，成绩也慢慢有所好转，人也变得活泼开朗多了。

三、表扬能挖掘人的潜能 在倡导高效课堂的今天，如何做好后进生的转化工作， 是摆在教师面前一个突出的问题。转化一名后进生与培养一 名优等生同样重要。对学生进行表扬，无论是精神表扬还是 物质表扬都要针对学生的需要进行，这样才能收到更好的表 扬效果。表扬是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，他是 融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人， 如果在背后听到敌人在表扬自己，马上就会烟消云散了，所 有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是 假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同 学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育 感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自 觉地在老师的期望方向上，迈出步子。

四、表扬能使心与心靠近（一）表扬要真诚、要真情。表扬的魅力远胜于批评。

作为一名教师，对学生的表扬，如果是真诚的表扬，就会真 正地打动学生的心，让学生体会到教师对自己的关心、期待 和鼓励。那是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正 感觉到教师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激发对学 习的热情。

（二）表扬要艺术、要有技巧。表扬是对过去和现在所 取得成绩的肯定，恰如其分的表扬，可调节学生的积极性， 增强其自尊心和自信心。艺术表扬，能拨动学生的心弦，更 有利于进行师生之间的沟通。

（三）表扬要适时、要公开。及时和适时地表扬，不能 事过太久。如果时间过去太久，学生就会淡忘所做事情，不 能理解教师的用意，达不到预期的效果；
要当众表扬造成好 的影响。因此，表扬学生的进步并对其投以赞赏的目光，这 有利于学生的更大进步，特别是对于以往表现不佳的学生。

（四）表扬要重精神鼓励、轻物质奖励。精神上的表扬， 能使学生认识到自己行为的意义，具有荣誉感、上进心；
能 增加学生的上进心和自我认同感；
能让学生感受到关爱与认 同，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来；
能促进师生之间的情感和谐，让教学事半功倍。

总的来说，表扬是一种很好的教学方法，教师在课堂上 可以运用，在其他活动中也可以运用。课堂上，我们可以利 用它，提高学生的学习兴趣，使他们专心听讲，勤于思考， 积极探究；
活动中，我们可以利用它，给学生以鼓励，培养 学生的自尊心和自信心。只要我们善于运用表扬式教学，教 育教学工作被动局面就可以打破，教育教学质量的提高就可 以实现。

参考文献：
[1]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出 版社，2001. [2]青岛海.课堂教学艺术[M].上海教育出版社，2000.