【对我国女子高校办学特色的思考】女子高校生

对我国女子高校办学特色的思考

摘 要：
女子高校；
办学特色；
思考；

办学特色从根本上是指如何提高办学质量和办学水平 的问题，关系到学校的生存发展。《中国教育改革和发展纲 要》明确指出：“制定高等学校分类标准和相应的政策措施， 使各种类型的学校分工合理，在各自的层次上办出特色。” 我国女子高等学校是教育体制多元化的体现，在获得发展机 遇的同时也面临着重重的压力和挑战。为了在男女同校主流 体制下争得一席之地，一些女性教育研究者和女子学校办学 者提出了女子高校特色主义办学理念，借助社会性别的视角 凸显女子学校的办学特色。这种对女性特色的认知和追求形 成了不同的目标指向，主要表现为追求特色办学形式、特色 专业设置、特色课程、特色校园环境等方面。

一、女子高校特色办学的表现形式 1、办学形式的特色 我国现代女子学校是在高等教育改制，大力兴办民办教 育下出现的，因其创办的动机各异，出现了各种形式的女子学校。一是女子私立学院，最早出现的西安培华女子学院、 福建华南女子学院、竞男女子学院等；
二是妇联系统创办的 教育实体，如湖南女子职业大学、中华女子学院山东分院、 广东女子职业大学、浙江女子职业大学等，后在高等教育发 展的趋势下，改制升格为女子学院；
三是在市场经济体制改 革和高等教育大众化背景下，以适应市场需求、开发适合女 性就业，重视女性特点培养的女子学院，如天津师范大学女 子学院、大连大学女子学院、上海师范大学女子文化学院、 同济大学女子学院等。这些女子学校的出现标志着其办学形 式的多元化、特色化。

2、专业设置的特色 女子大学的专业设置模式主要有三种：一是以日本为代 表的“综合化模式”，主要是为了适应日本产业结构由劳动 密集型向知识密集型转变的需要。二是以俄罗斯为代表的 “现成专家”模式，培养的精通业务知识的专家；
三是以美 国为代表的“知识主导”模式，这种模式是为适应市场经济 体制下变化迅速的人才需求，加强专业调整的灵活性而形成 的。[1]在我国女子学校中，大部分采用的是美国的“知识 主导”模式，也就是以就业为指导、以市场需要为原则的实 用主义办学模式。现有的女子大学多属于应用型大学，在学 科专业的构建上主要以就业为导向，以满足社会需要为最终 目标。就职业领域看，这些专业大多分布在第三产业，从专 业类别看，主要涵盖艺术类（服装设计与表演、播音主持、影视表演、艺术设计、形象设计等）、经济管理类（经济管 理、工商贸易）、外语类（英语、英语教育、特区英语等）、 计算机（计算机应用、电子商务等）、学前教育（学前教育、 幼儿教育、食品营养与卫生等）、文秘（汉语言文学（高级 文员）、中英文秘书、涉外文秘、秘书等）、会计类（会计 学、会计与财务管理、会计）、公共管理类（旅游管理、社 会工作与管理、社区管理等）。

3、课程设置的特色 女性特色课程是女子学院区别于男女合校最显著的地 方，强调开设适合女性心理和生理特点，培养女性优雅的气 质、优美的风度和淑女贵妇形象，提升女性综合素质的课程。

主要包含了四个方面：一是妇女观教育，如大连大学女子学 院的妇女运动史、中华女子学院的妇女工作管理；
二是女性 技艺训练，如上海师范大学女子文学学院的书法、音乐欣赏， 湖南女子职业大学的现代家政等，三是礼仪教育，如同济大 学女子学院的礼仪教育、湖南女子职业大学的现代礼仪等；

四是女性健康教育和形体美的训练，如大连大学女子学院女 子保健学，女子健美、同济大学女子学院的女性形象学等。

二、对女子高校特色办学的认知误区 特色办学理念的提出丰富了我国女性高等教育的理论 研究，为女性自身发展和自我意识的提高起到了一定的促进 作用，增加了女性的就业机会和就业途径，扩大了女性高等 教育研究范围。但是另一方面，女子高校提出的特色办学理念由于缺乏系统的理论指导和技术支撑，造成部分女校对特 色办学的认知偏差，主要表现在：
1、趋同现象明显 特色主义办学理念是在以市场需要为导向的办学思想， 其实际是对实用主义理念的延伸和演变。在现有的女子高校 办学定位中，绝大多数女校都是以发展职业教育为主，通过 相类似的专业课程设置、培养目标来体现学校特色。对特色 的盲目追求和崇拜，导致女子高校陷入无特色困境，或者说 面临特色趋同的局面，使原本是女子高校的竞争优势也因此 失去了原有的立场，影响了女子高校教育功能的发挥。天津 女子师范大学杜芳琴在《女子院校的使命》中写到，“现在 女子高校在发展过程中存在的一种普遍的重合的模式，既在 办学理念还是专业课程设置上都是采用了‘跟着市场走’、 ‘体现女性特色’、‘适合女性的专业’的培养模式。”[2] 这种以适应市场需要的人才培养方式在人才市场竞争上并 没有显现出比一般大学优越，在专业设置上体现女性优势的 传统专业，都是使女性从事从属地位的职业，女性角色被固 定在某些特定领域，这种对女性角色认识的刻板化、程式化， 极易导致女子高校对传统的回归，女性自我价值的认知模糊。

2、办学理念“迷失” 特色主义理念的核心是特色，特色的实施需要学校自身 发展的条件做基础，并且要突出其他女子学校所没有的。然 而一些女子高校在市场就业率的驱使下，盲目的跟从发展特色主义，片面追求经济效益。对女子学校办学特色的理解就 是开设几门具有女性色彩的课程，以家政、礼仪、插花茶道、 烹饪、服饰搭配、形象设计等为主要代表，这种对特色办学 理念的认知偏差，造成办学理念与教育质量的脱节。同时， 由于传统的社会心理和文化认知对女性的定性观念并没有 根本转变，为体现女性特色所设置的课程，对女性一直争取 和奋斗的人格独立、男女平等观念产生了负面效应。部分女 校一方面希望培养高素质的女性人才，另一方面又受招生和 就业压力的影响，不得不开办一些市场需要的特色专业，这 种两难选择造成了女子高校办学理念的迷失。

3、为特色而特色 特色主义办学思想出现以后，掀起了女子学校办学方向 转变的热潮，尤其是在高等院校教育评估指标体系中，将办 学特色列为重要考察指标之一，这就促使部分女校为特色而 特色。为保证教育评估审核通过，学校临时整合资源，像这 类为特色而特色的办学形式严重违背了大学办学规律和办 学特色的形成规律，有的学校办学特色缺乏长远的整体规划， 经常人为的随意改变办学方向或教育投资，造成学校发展进 程中的混乱，不利于女性高等教育的持续健康平稳发展。

三、对我国女子高校办学特色的几点设想 女子高校之所以会出现办学理念的雷同和迷失，主要原 因有三：即强烈的市场导向意识、不尽完善的大学竞争体制、 单一的办学理念。笔者认为要想解决好这几个问题可以从以下几个方面思考：
1、办学理念多样化 办学理念是高等学校发展远景与方向的指导原则，是学 校办学特色的集中体现，办学理念的正确与否直接关系到学 校的发展前程和人才培养质量。反思我国现有的女子学校办 学理念，普通采用的是实用主义办学理念，也有部分女子高 校存在着办学理念不清晰或者说办学理念落伍的现象。一些 女子学校虽然提出了办学理念，但在执行过程中受各种因素 制约，未能实施到位，致使办学理念流于形式，严重制约了 女子高校向前发展。

2、人才培养目标方向化 人才培养目标是学校办学特色的具体体现，女子学校应 根据办学层次的不同区分人才培养目标定位。作为发展职业 教育为主的女子高校，在培养目标定位上应以应用型人才为 主，扩大女性受教育的机会，拓宽女性就业方向；
作为培养 高素质的女性精英人才的女子大学，在培养目标上应是以研 究型为主，注重培养女性的领导意识，创新意识。女子大学 要致力于科学研究女性高等教育的发展模式，研究女子高校 对启发性别觉悟、促进男女平等中应发挥的作用。同时，女 子高校还应成为创造、传播、发展社会性别文化的重要阵地。

3、专业课程时代化 现有的女子学校在办学特色上首选的方式就是专业设 置的特色，通过对女性心理和生理分析，开设了许多适合女性身心发展的性别专业，如家政礼仪、女子健美、插花茶道、 服装搭配、烹饪、手工制作等。这些所谓的特色专业和课程 的开设一方面对女性的形象和气质确实有促进作用，但是另 一方面却又使女性陷入一个认知误区，那就是对传统家庭女 性的回归。女性虽然接受了高等教育，但是并没有深刻认识 自己的社会角色，普遍追求舒适、安逸、简单的生活，把自 己过早的定位在社会赋予的角色，缺乏事业心、进取心和创 造性。女子高校要想改变这一现象，必须在教学内容和教学 方式上突破普通高校的模式，通过了解社会变化，挖掘新兴 职业，如最近兴起的婚姻家庭咨询师、女性心理健康分析师、 家庭投资理财师等等，传授新的科学文化知识，满足女性各 方面需求。

总之，不管任何办学特色，其核心都应该是以扩大女性 教育数量为基准，以提高女性教育质量为目的，以完善女性 独立之人格、追求自由之精神而己任，培养适应时代需要， 可持续发展的新型知识女性人才。

参考文献：
[1]罗婷．特色是女子大学生存和发展的法宝[J]．当代 教育论坛，2005，（3）：78. [2]杜祥培．论女子大学的专业设置[J]．湖南农业大学 学报，2006，（6）：60-61. [3]杜芳琴．女子学院的使命和定位[J]．中华女子学院 学报．2006（4）：4-6.