[关于高职英语教学模式的创新探讨] 什么是3加2大专模式

关于高职英语教学模式的创新探讨

摘 要：
高职英语教学；
模式创新；
开放式教学 改革教法，创新教学，提高教学质量，是高职英语教学 中的一个重要目标。本文探讨了英语教学的创新模式，建立 互动的教学模式，实施开放式教学；
依据创新教育思想确立 全新的课堂教学目标和评价体系；
发挥学生的能动性，营造 宽松、自由的课堂教学环境。

一.建立互动的教学模式，实施开放式教学 在语言教学中，教师要确立以学生为主体、学生为中心 的概念。课堂教学的内容和组织形式都必须向学生的实际需 要开放。总之，课堂教学的内容不能僵化，形式要务求多样， 一切都应该满足学生的实际和教学的实际。建立互动式教学 模式，可以从以下几个方面着手实施：
（一）教学内容的开放 现代社会生活丰富多彩，信息交流便捷快速，学生获取 知识的渠道也日益广泛。教师在教学中，可以组织学生搜集 一些他们感兴趣的、有利于个性培养和创造性思维发展的内 容。比如在讲解大学英语（－）Talking about the weather一课时，可以把学生分成若干小组，让他们分组搜寻一些科 技发展中出现的新名词。上课时，每一组都选派一组长用英 语来讲解、介绍这些新名词。通过学生自身这种开放式的交 流，学生学习起来不仅感觉兴致高涨，而且记得特别快，并 且更直观地理解了科学给人类生活带来的变化。这种教学内 容的开放，可以结合不同的课文，做出相应的调整。既可以 是搜罗某类词汇，也可以是查找某一文化概念或历史现象的 相关资料，还可以是就某一题材，让学生自行发挥想象，续 写或改写课文的故事。比如，从课本中选出个别佳作，让学 生表演，收到了良好的教学效果。而且，通过改写，学生对 故事叙述视角的转换（shift of narrating perspective） 有了更为深刻的理解。

（二）课堂教学过程和教学手段的开放 所谓教学过程的开放，就是要打破一些课堂教学法的常 规，打破传统的质量评价观念。首先，在教学手段上，要充 分利用现代多媒体技术的发展，进行多手段、多模式的教学。

制作PowerPoint课件，有条件的前提下，在语言教学中穿插 一些英语原声影音内容，尽可能地给学生创造出良好的英语 语言学习环境。其次，教师在课堂教学中，要充分鼓励学生 的参与。具体的落实，可以小到对单词的讲解，大到对整篇 课文的评价，并适时地给予引导。比如：讲解grin（笑）这 个词时，可以先让学生列举出英语中可以表示“笑”这个概 念的其他词汇，例如：smile, laugh, giggle, chuckle,smirk，beam等。接着让学生找出这些词汇在意思上的差别， 从而让他们理解英语的动词，有些表示的是一些比较宽泛的 概念（如上例中的smile），有些则可以细微地描情述状（如 grin是表示咧嘴开心地笑）。接下来，让他们思考，汉语中 通常是怎么表达动作的细微差别的？通过这样的方式，既能 让学生加深对词义的理解和掌握，又能启迪他们的独立思维 能力，自己总结出语言的规律和不同语言之间的差异,让他 们感受到学习和思考的乐趣。总之，教育的创新根本在于教 师的创新，教师的创新意识和观念是实施创新教育的基础。

转变传统的教学思维方式，让英语教学的课堂成为一个真正 的交流的场所和思考的阵地。

二.依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价 体系 教学指导思想的转变，决定了其评价体系和质量目标必 须进行相应地调整。什么样的教学是高质量的教学？传统的 教学质量观是以传授知识量的多少为评判标准，并以学生掌 握程度（通常参照笔试成绩）为评估依据。而创新教育，则 不以一时的知识点或谓为考核点的掌握为目的，是为培养学 习者的思维方式和学习能力服务的，因此大学英语课堂教学 目标应该落实在对学生语言应用能力和思维能力的开发上。

引导学生认清语言学习的规律和正确的学习方法比语言点 的传授更为重要。与此同时，课堂教学的评价体系也应有相应的变革。笔者认为，对非英语专业学生的英语学习成果的 测试，仅仅以笔试成绩为依据是不够的，今后应适时引入并 加大口试和面试成绩的比重，这样才能更为全面、更为客观 地评价学生的语言学习能力和应用能力。

三.发挥学生的能动性，营造宽松、自由的课堂教学环 境 传统的课堂教学以教师为中心，老师依照知识点设计问 题，学生的回答只是教学环节中的预设一环，他们的思维活 动被限定在既定的框框内，没有创新和独特性。依照创新教 育的精神，教师在课堂教学中，要赋予学生充分的自由思考、 自由交流的机会。反映到语言教学上，教师设计的问题，应 以思想和语言交流为根本目的，尽量少作或不作预设的标准 答案。事实上，我国最早的教学著作《学记》，已经揭示出 了教学必须启发学生思考的道理。《学记》提出：“故君子 之教喻也：道而弗牵；
强而弗抑；
开而弗达；
道而弗牵则和；

强而弗抑则易；
开而弗达则思”。其大意是，教师要诱导， 而不是让学生被动地接受；
要多鼓励学生，不去压制学生的 学习积极性；
同时，启发学生的心智，但不要灌输现成的概 念或结论。只有这样，师生之间才会和谐融洽，学生才会感 到学习是轻松愉快的，才肯积极地思考，从而取得良好的学 习效果。宋代教育家朱熹也阐述了相识的观点。他认为，教 师在教学过程中只是做一个引路人：“指引者，师之功也。” 尽管教师地位重要，但终究不能代替学生来思考。由此可见，发挥学生的能动性，营造宽松的教学环境至关重要。

曹波, 女, 生于1980年1月，湖南省衡阳市人, 本科， 学士，衡阳财经工业职业技术学院公共课部教师，主要研究 方向:英语研究与教学。