一、巧妙利用激励法，培养学生学习热情 激励法能够调动学生的积极性，使他们集中精力投入到 学习中去，让他们热爱学习，乐于学习，学有所得。
笔者还尝试使用了信任激励法。信任激励，就是在学生 产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能 优势而使用的一种激励方法。只要这种优势得到发挥，每个 学生都能学得好；
只要方法得当，就没有跟不上的学生。每 位学生身上都有他的长处，要找出他们行为中的闪光点，哪 怕是细微的优点。定理背错了，公式写错了，教师先表扬他 不怕错的精神，再对他说：“下次还请你回答，老师相信你 能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那 么，相信他的“下次”总会有进步的。
二、灵活运用激励性评价，激发学生学习潜能 激励就是以某种刺激为诱因，调动人的主动性、积极性 和创造性，它是把外在的刺激内化为个人的自觉行动的过程。
我将“激励”视为打开学生心灵之门的钥匙，在班级管理和 数学教学中适时运用“激励”这把钥匙，去开启学生的心灵 之锁，去激发学生的主动性和创造性，收到了事半功倍的效果。
教师运用激励性评价可以使学生在心理上获得自尊和 成就感，有利于调动学生学习的积极性。运用激励性评价时 要遵循学生主体原则、激励性语言导向性原则和手段多元化 原则。将激励性评价方式及其原则恰当应用于数学教学，定 会优化课堂教学，激发学生的学习潜能，促进学生全面发展。
三、制订“学习小组评价激励制度”，激活学生学习动 能 现在的课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，并倡 导学生在活动中合作学习，共同解决问题，共同攻克难关。
我为了在课堂活动中能够量化考核各组的活动情况，组织制 定了“学习小组发言评价激励制度”。在课堂上教师对每个 小组进行激励并予以评价。这种制度激化了学生的学习潜能， 受到了较好的教学效果。
当然，在实施过程中有很多还需要完善的部分，如小组 为了能够提高得分，只有固定的一两个学生在真实地思考并 发言，失去了小组合作的意义。小组内大部分的学生消极怠 工，认为有其他人可以回答这个问题，与本人无关。因此， 在课堂小组评价机制下调动每位成员的积极性势在必行。
为了更好地运行评价机制，我们必须采取一些行之有效 的措施，鼓励、监督学生的学习，同时我们要思考、关注各 组的特点，及时调整评价策略，以更好地调动学生，顺利地 开展教学，从而有效地提高教学质量。教师还应持之以恒地坚持评价，让学生养成学习的好习惯，以帮助学生更快、更 好地适应课堂。
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