在活动中学习在实践中积淀|

在活动中学习在实践中积淀

儿童天性好动，因此在语文教学过程中设计出儿童喜闻乐见 的活动，是有效张扬儿童天性、培养学习兴趣的重要措施。

《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应 着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径 也应是语文实践”。可见，提升学生语文素养，离不开语文 实践活动。

语文实践活动的内容丰富多彩，形式生动活泼，大体可 分为参观游览活动、语文主题活动及社区实践活动。这些活 动不但可以成为提高学生语文素养的载体，而且能为发展学 生的不同爱好、培养高尚的道德情操和健全的人格提供广阔 天地。

一、通过参观游览活动培养学生的观察、体验和写作能 力 包罗万象的大自然永远是孩子最喜欢的的语文大课堂。

春夏秋冬风光迥异，早晨夜晚景色不同。即便是在自己熟悉 的家乡，时时处处都有变化多端的景象值得去观察，有充满 乐趣的活动值得去体验。春天踏青、野炊、放风筝，夏天小 河戏水摸鱼虾，秋日登高望远采野菊……花开花落，云卷云 舒，广阔的大自然让孩子的身心放松，天性得到充分解放， 能量也能得到最大限度的释放。

设计活动有多种方法，可以根据单元目标来穿插户外活动，如每册教材都有介绍家乡景物的课文，或有记叙活动的 课文，甚至教师完全可以利用本地人文资源，组织一次次目 标明确的参观游览活动。只要教师有心，不愁教材不新。

参观游览应以培养学生的观察能力为基点，在引导观察 的过程中有意识地强化学生个性化的体验，最后指导他们将 所见所感记录下来，形成一个完整的学习过程。例如在组织 春游活动之前，教师必须明确本次活动的任务：留心沿途的 景色及风情，对感兴趣的事物要仔细观察：春游过程中要注 意自己身体和心情两方面的感受，“累”是怎样的感受，累 的时候想到什么，怎样前行：其他同学有哪些表现；
登上山 顶时心情怎样，由近到远看到了怎样的画面……活动过程重 在体现语文学科的人文性。

只有明确了目标，活动才能达到预期效果。今春，学生 春游，在评改这次习作时，许多精彩的文字让我欣喜：“远 处的山连绵不绝，若隐若现，真不知道那里面究竟隐藏着多 少秘密”“我的腿像灌了铅似的，足有千斤重。”……试想， 如果将学生关在教室里，任凭他有多么丰富的想象力，也描 绘不出这般生动的画面，捏造不出这么真实的体验。看来， 不要吝惜时间和精力，给学生一片天地，他们会还你很多惊 喜。开发好大自然这本鲜活灵动的教材，对于提高学生的观 察能力和写作能力大有裨益。

二、凭借语文主题活动发掘学生听、说能力和创新潜能 小学语文主题活动也有多种形式，锻炼学生听、说能力的形式有故事会、辩论会、演讲赛、朗诵等：培养学生创编、 阅读能力的形式有办黑板报、手抄报、阅读和写读书笔记等。

在按部就班地完成教学任务时，有计划地穿插一些语文主题 活动，既可以培养和强化学生某一方面的语文素养，又能通 过活动来调控教学节奏，活跃气氛，使得语文教学不至于紧 张、单调。

阅读是一切语文主题活动的基础。在语文教学中，引导 学生开展广泛阅读永远是一项相当重要的主题活动。学生只 有通过阅读，拓宽了视野，才有兴趣和能力去进行其它一系 列的语文主题活动。现在，我们图书馆配备的图书无论从内 容还是数量方面，都可以满足学生的阅读需求，关键是教师 要认识到课外阅读对于学生的重要性，不遗余力地为学生提 供阅读机会，想法设法培养学生的阅读兴趣。

当学生养成了课外阅读的习惯，获取了一定数量的信息， 有了一定的语文积累，便可以顺势组织故事会、演讲比赛、 朗诵比赛、办手抄报等相关活动。这样既能因势利导地使学 生将从阅读中掌握的知识进行交流、检测，还能通过竞赛的 形式激发他们对于阅读更深的兴趣和更高的期待。

近年来， 我坚持与学生一起阅读，不断以不同手段来激发学生阅读兴 趣。如今，我本班学生人人都有课外阅读的好习惯。当他们 涉猎书籍的范围越来越广泛，表现和倾诉的愿望也就越来越 强烈，希望通过一个平台来展示自己，于是，其它一些主题 活动就应运而生了。本学期期中，我班学生自发策划了一次演讲活动，演讲内容都有课外阅读的痕迹。讲者表达清楚， 文采、口才都有一定感染力，听者全神贯注，听后积极评价， 活动取得了良好的效果。

这些主题活动不仅有助于培养学生倾听、述说、写字的 能力，同时，无论是讲故事还是办板报，都是在阅读基础上 进行的“二次创作”，围绕主题，发散思维，有益于培养对 学生的创新能力。

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