科学教学中如何培养学生的学习兴趣

科学教学中如何培养学生的学习兴趣

一、灵活运用教学方法，激发学生兴趣 我们周围的一切对于小学阶段的学生来说都有一种神 秘感，科学课本身就蕴涵着一种内在的吸引力，许多秘密往 往能引起他们刨根问底，总想问个“为什么”，恰恰科学课 就是解决他们这些“为什么”的“金钥匙”。教学时如果教 师努力创设有趣的情景，把学生熟悉的生活情景和感兴趣的 谜语、游戏、诗歌等与教材有机融合，形成一个切入点，学 生就能迅速进入最佳的学习状态，既激发了本节课的学习兴 趣，还培养了学生对科学课的兴趣和学习态度。我通过多媒 体和网络技术，利用卡通、动漫、录像、演示、唱歌、游戏， 将教学内容和学习的过程与各种灵活多变的方法融为一体， 变得更加形象、直观、有趣，顺应了小学生天性好动、趋乐、 善于模仿、可塑性强的生理、心理特征，极大地吸引了他们 的注意力，从而激发了他们对科学的学习兴趣，形成积极的 学习态度，乐学，爱学，增强了求知欲望和学习自信心。二、展现科学趣味性，培养学生学习兴趣 在教学中，我适时地介绍科学史中一些趣味性的发现， 可以使学生意识到一些伟大的发现总是在平淡的学习探索 之中造就。这样对于激励学生大胆自主地去创造、去探索很 有鼓动作用，无形之中就强化了学生对于学习科学的兴趣。

还可以介绍一些生活中的有关科学知识，这些现象多发生在 学生自己的周围，所以学生一定会表现出十足的兴趣，他能 够看到自己所学知识的用处，从而加强了学生对于科学更深 入地学习的兴趣。宋代理学家主张“乐学”，认为“教未见 其趣必不乐学”，新《科学》教材编排重视学科趣味性。如 在三年级《科学》下册教材的编写过程中，进行了大单元的 教材呈现方式的尝试，目的是使学生能够在持续一个月的主 题学习中，学习兴趣得到激发，探索活动不断深入。学习活 动向着更多、更广阔的领域拓展。使科学性和趣味性有机结 合在一起，寓兴趣于科学信息之中。

三、注意学生的心理特点，培养学生学习兴趣 小学生的学习兴趣往往容易受当前具体生动的形象所 吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。因 此教师在教学时要抓住学生的心理特点—强烈的好奇心，努 力创设情境，激发兴趣，学生一旦对学习具备了强烈好奇心、求知欲，学习就不再是一种负担，而是一种享受。因此在教 学时必须认真备课，精心设计教学情境，使抽象内容颇有情 趣。抓住学生对一切事物感到新鲜好奇的心理特点，进行教 学，这样得到事半功倍的效果。如在教《声音是怎样产生》 一课教学中，抓住学生对一切事物感到新鲜好奇的心理特点， 课前几天布置学生准备材料，要求是：只要是能发声的物体 都可以带来，有趣的更好。上课时，让学拿出自己的实验材 料，无论用什么方法都要使物体发出声音。不一会，教室里 就响起了高低、长短、强弱、的各种声音。通过各种不同方 式的探究得出结论，声音是由物体振动产生的。在教学中教 师要善于抓住学生的心理特点，精心设计教学情境激发学生 学习兴趣。

四、通过科学实践培养学生学习兴趣 学生对实践性强的课题兴趣浓厚，在科学教学中我会安 排一些由学生动手的内容，可以增加学生的学习兴趣。教师 在课堂教学中，要引导学生积极参与，主动探索，并为学生 创设“跳一跳摘到果子”的理想境界。如在教三年级《科学》 下册《灯泡亮了》一课时，在教学前让学生准备手电筒的开 关，感受开关的功能—控制小灯泡的亮灭，使学生经历研讨、 动手操作等活动过程，做出了不同样式的开关，不拘泥于教 材指定的两种方式，经教师巡视发现他们做实验用的材料不是老师限定的，这样充分体现学生具有创新能力。在此基础 上教师又引导学生，用自己做的小开关制作一个能交差控制 红、绿灯的电路。通过学生动手操作，教师及时点拨，学生 在安装过程中兴趣浓厚，全体积极参与，这样不同形式的组 装完成，经过反复实验小灯泡果然发光。在学生体会到成功 之际，教师及时引导学生，在红灯变绿灯、绿灯变红灯中间 放一盏黄灯，应该怎样安装？学生探究活动继续进行，经过 小组合作，实验又一次成功，在此之际教师及时给学生激励 评价，学生为自己取得成功而自豪。

总之，我们要保护学生求知欲的嫩芽，迎合学生的好奇 心，使学生的智力得到发展。在我们的教学中要以兴趣为起 点，为先导，设计一系列引起学生兴趣的情境，使学生在兴 趣中学习，在兴趣中发展，使学生的知识和能力在兴趣中不 断提高。