特殊儿童音乐课教案 [特殊儿童音乐教育研究]

特殊儿童音乐教育研究

特殊儿童音乐教育中存在的随机性与不确定性，因此特殊音 乐教师所使用的教学方法具有独特性和灵活性。在教学过程 中，面对不同的特殊儿童所使用的教学方法不同，这就是教 学方法的灵活性与不确定性，随机性是指特殊音乐教育中遇 到的问题是随机的，难以预测的，这些都是与普通音乐教育 的区别之处。

二、音乐教育对特殊儿童的影响 在特殊音乐教育的审美教育中，学生通过参与不同形式 的音乐活动，在活动中感受音乐中的美，从而培养学生的美好情操。特殊音乐教育对于特殊儿童来说，还具有一定的补 偿与治疗意义。首先，“音乐可以给特殊儿童带来快乐”。

生活中很多特殊需要儿童由于自身身体或心理上的缺陷，他 们可能会遭受周围同学的歧视与嘲笑，父母的冷落，从而导 致他们的内心世界经过长期压抑而悲伤、郁闷，而音乐的娱 乐功能是特殊儿童最能感受和体会到的。通过特殊音乐教育， 可以陶冶情操，发挥学生的潜能，有利于培养特殊儿童健康 积极向上的生活态度。其次，“音乐对特殊儿童心灵的影响 往往是潜在的，看上去不那么直接、明显，但它的教育效果 却是显著的，效应也是长期的”。经过精心设计的特殊音乐 教学活动以及律动训练等，提高特殊儿童对音乐的感受能力， 改善他们的感知能力。这不仅仅能提高他们的自信以及社会 交往能力，还可以使他们学到一技之长，以便立足于社会。

再次，音乐治疗是特殊音乐教育中最重要的部分，音乐治疗 可以针对于特殊儿童的心理和生理的缺陷进行有意识的矫 正与治疗。

三、特殊儿童音乐教育的现状 为了更好了解特殊儿童的音乐教育的现状，笔者以安徽 省为例，通过文献信息检索和访谈法对安徽省10所特殊学校 进行抽样调查，从学校、教师、学生、家长这四个方面分别 对特殊儿童的音乐教育进行了现状调查研究。结果显示目前 特殊儿童所接受的音乐教育所面临的问题是十分严峻的。

（一）学校方面从教学设备上来看，与普通学校相比，特殊学校音乐设 备配置情况较好，与普通学校相比，大部分的特殊学校在音 乐教学设备上设施较完善。但也有将近五分之二的学校专业 乐器数量有限，电子琴、手风琴和管乐器为主要乐器，而钢 琴和民族乐器的数量缺乏。从学校教育管理方面来看，与普 通学校相比，大部分的特殊学校比较重视音乐课的教学，能 够按照国家规定的课程计划，安排音乐课的课时计划。在调 查中发现，多数特殊学校进行了音乐教研活动，但是比起其 他学科的教研活动，音乐课教研活动的举办还是比重偏小的， 这在一定程度上影响了特殊音乐教育的发展。

（二）师资方面 从音乐教师的专业程度方面看，调查显示，特殊学校的 音乐教师大多为专科师范和中等师范的毕业生，在进入特殊 教育行业之前并未受到特殊教育工作的训练，几乎是在教学 过程中边教边学。这使得我们对接受教育的对象存在不同程 度的生理和心理缺陷的特殊音乐教师的专业程度感到担忧。

调查还发现安徽省只有一所师范学校（安徽特殊教育中专学 校）是专门培养特殊教师的机构，且为中专学校，就目前而 言，安徽省的专职特殊音乐教师资源十分匮乏,全国其他省 区的特殊音乐教育师资教育机构设置情况不得而知，恐怕也 应该是可以想象的。

（三）学生方面 从学生对音乐课的喜欢程度来看，非常喜欢音乐课的儿童比例为30%，调查表明，60%的特殊儿童对流行歌曲非常热 衷，而对于教材中的歌曲喜欢了解的很少。这就说明特殊学 校使用的音乐教材陈旧，不够新颖，缺乏活力，并且学习困 难，而流行歌曲更符合他们的心理，学起来也十分容易。通 过调查笔者发现正是由于这些特殊儿童有其特殊性，在另一 发面却决定了他们对音乐有着特殊的感受能力，所以有的特 殊儿童在音乐技能和技巧比正常儿童更强一些。

（四）家长方面 从家长的角度来说，无论是对于健全儿童还是特殊儿童， 家长的积极参与推动了特殊儿童音乐教育事业的发展。大多 数的家长比较重视孩子在音乐上面的成绩，当然也有少数家 长对音乐教育漠不关心。少数家长认为特殊儿童存在着生理 和心理的缺陷，无法和正常儿童相比，在他们看来多学几个 字比会唱几首歌重要的多。通过调查可以清楚地发现家庭因 素对特殊儿童学习音乐有很大的影响。

四、特殊儿童音乐教育的对策研究 针对调查发现的特殊儿童音乐教育存在的问题，笔者提 出如下对策：
（一）加大对特殊儿童音乐教育的投入，关注特殊教育 的发展 特殊儿童音乐的发展离不开特殊教育的发展，更离不开 国家政策的支持。根据调查发现：一方面特殊学校由于资金 的不足，音乐教育的设备还没有得到很好的配置，另一方面，对特殊儿童音乐教育缺少必要的统一监管，统一教学大纲， 统一的教育评价体系，实际上就是缺少像正常儿童音乐教育 的关注度和重视度。为此，教育主管部门应该做好两项工 作：确保特殊学校的发展所需的经费和保证管理方面的规范 化和科学化。

（二）重视特教的音乐师资队伍建设 特殊音乐教育发展的最关键一点是特殊教师的师资力 量。一方面，学校和教育主管部门，不断为提高特殊儿童音 乐教师的专业能力方面给予政策扶植，培训提高，事业激励， 感情留人，当是特教师资队伍建设的必然方向。另一方面， 作为特殊教育的音乐教师能够提升自己的专业知识和教育 观念，能够对接受音乐教育的特殊儿童负责，增强科研意识， 对教学中出现的状况进行探索研究，让自己的教学更贴近科 学发展的实际，同样也是师资队伍建设不可或缺的努力方向 之一。

（三）丰富课堂教学的内容，运用合适的教学方法 在调查中，我们发现特殊音乐教育使用的教材陈旧，不 够新颖且缺乏活力，所学的知识不是太过简单就是很复杂。

这种教学内容的极端化，很难吸引学生的兴趣，并且导致教 学活动难以开展和进行。教材的内容与编写应该与特殊教育 的发展同步，需要不断地革新，特别是在大力倡导素质教育 的今天。音乐课的教材的选用应根据特殊教育学校的教学现 状和实际需要，符合特殊儿童身心发展的需要。在教学方法上，特殊儿童的音乐教育与普通教育不同，特殊儿童的教学 方法必须满足特殊儿童的需要，适合特殊儿童的身心发展， 可以对其进行有意识的矫正。丰富课堂教学的形式、内容和 方法，是对特殊儿童音乐教育的一个挑战，是对特殊音乐教 师提出的另一个要求。综上所述，音乐教育对特殊儿童的教 育有着重要的影响，不仅可以使特殊儿童在欣赏音乐和学习 音乐的过程中获得乐趣，而且对特殊儿童的生理和心理的缺 陷具有一定的治疗作用。由于各种原因，音乐教育并没有真 正落实到特殊儿童的教育中，在特殊儿童音乐教育教学中， 观念的重视、理念的更新、内容的改革、方法的创新，都需 要我们持续不断的改善。