情境教学法对中职会计的运用|中职会计

情境教学法对中职会计的运用

关键词：情境教学；
中职会计；
课堂运用 中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：
10.3969/j.issn.1672-8181.2016.06.133 会计是集理论与实践技术于一身的综合性很强的实用 性专业，内容复杂、图表数据多、操作难度大。所以如何激 发学生学习的兴趣、抓住学生的注意力成为了一堂课成功与 否的关键。为激发课堂活力，不少教师开始利用新兴的教学 方法，其中情境教学法成为教师们的“新宠”。

1情境教学法的含义 情境教学法是指在教学过程中根据教学内容和学生特 点，有目的地引入或创设与教学内容相适应的教学情境，利 用各种教学手段，展示和再现课本所讲述的情境，让学生仿 佛置身其中、身临其境，将课堂拉近生活，将抽象的知识形 象化，从而让学生在情景中思考、探索与合作的一种教学方 法。

2情境教学在中职会计课堂中的运用 2.1贴近生活，举身边的例子 用实际生活的实例来创设会计教学情景，有助于学生结 合实际生活中的现象来理解新的会计知识。创设的情境越生 动、越接近学生已有的知识经验，就越能有效地促进学生对新知识的理解。比如介绍商业折扣的时候，可以商店打折为 例，打九折就相当于10%的优惠，打八折就相当于20%的优惠， 这是每位学生都接触过的。我们可以此创设一个情境，假设 你是商店的会计，商店的商品打折了，该怎么做账？以此激 发学生的兴趣，抓住他们的好奇心、注意力。介绍坏账准备 的时候，可以联系生活中久债难偿的经验，就能很好的理解 为什么要计提坏账、为什么账龄越长计提的比例越大。

2.2展示实物，创设情境 有时候说给学生听，不如给学生看。比如给学生介绍会 计凭证、账簿等填制的时候，再生动的言语描述都不如展示 给学生看。可以利用多媒体展示图片，播放视频，可以现场 操作给学生看，也可以把高年级学生做好的凭证、账簿给学 生看。使学生身临其境，实现逼真模拟，化虚为实，化抽象 为具体，消除他们对会计课的畏难情绪，起到事半功倍的效 果。

2.3情景剧展现 通过播放视频，或由学生自导自演，或教师导、学生演 情境剧的形式，导入或解决学生学习专业理论知识中比较抽 象、难以理解的问题。比如学习个人所得税计算的时候，提 前安排学生排好情境剧，几个学生扮演中国员工、外籍员工、 个体工商户、作家等，另一名学生扮演税务人员，展现几个 人的薪金所得，由此导入个人所得税的计算，并将情景剧中 的问题贯穿整个课堂，让学生带着兴趣与目标学习。这样的教学活动使整个课堂生动有趣，学生变被动为主动，不仅能 积极去学习知识，表现出青少年的活力，还锻炼了与人沟通 与合作的能力，提升了职业素养。

2.4角色扮演与体验 深化所学知识最好的方法就是实际运用。虽然在校生基 本不可能接触到实际专业工作，但教师可以在课堂上创设情 境，让学生通过模拟相应的角色，模拟实际操作，在做中学。

比如在学习差旅费的预借和报销时，以一个公司为情境，将 学生分组，每四人一组，事先分工，采购员1人，出纳1人， 会计1人，采购主管、财务主管由1人扮演，单位主管由教师 担任，完整地模拟预借差旅费、报销差旅费的实际业务。教 师设置相应的几个情境，要求每个小组的各个成员按照工作 任务表的内容要点各司其职。例如情境一：采购员小明填写 借款单，经采购主管、财务主管、单位主管审批后，向出纳 预借1000元差旅费；
情境二：采购员小明出差回来，带回几 张发票报销，共计800，小明填写报销单，经审批后，出纳 结清款项（多退）；
情境三：采购员小东出差，预借500元 差旅费；
情境四：采购员小东出差回来报销800元，出纳结 清款项（少补）。各岗位任务：采购员填制借款单，采购主 管、财务主管、单位主管审批签字，出纳结清款项并登记日 记账，会计填制记账凭证并登记其他账簿。每个情境交换角 色，使每位同学都能体验各个岗位的工作。角色扮演能增强 学生对于会计工作的感性知识，缩小理论与实际、学校与社会知识的差距，使学生感受到“上学如上班，上课如上岗”， 能够培养学生的职业自豪感和岗位适应能力，可以大大缩短 学生毕业后适应未来工作的时间，并在一定程度上满足了企 业单位对就业者有工作经验的要求。这种教学方法改变了以 教师为主体的习惯，学生变为主体，积极主动地思考问题、 分析问题与解决问题，课堂活跃。学生不仅能熟练掌握所学 知识，还能锻炼沟通与合作的能力，提升职业素养。

3情境教学法应注意的问题 3.1教师应做充分的准备 教师应深刻领会教材内容，做到活用教材，必要时对教 材内容进行科学的整合。另外不是所有的内容都适合采用情 境教学法，要注意灵活地选取教学方法。教师要根据教学内 容设计好业务情景，并准备相关的原始凭证等学习材料。教 师还要提前分析课堂上各种可能出现的情况，从而应对各种 突发场景。

3.2对学生有一定要求 角色扮演情境教学要求学生对自己的角色充分理解，了 解相应岗位的责任并具备相关的会计知识。学生必须课前对 教材内容进行充分预习，进行相关资料的搜集，而且要分析 角色，并恰如其分地表演出来。

3.3注意团队精神的培养 会计工作是需要集体智慧来完成的一项活动，这就要求 每一组的学生团结一致，共同努力，了解别人的岗位职责和工作范围，从而能够互相关心、互相帮助，营造良好的工作 氛围，巩固所学会计理论知识。总之，合理有效地运用情境 教学法能增强师生互动，充分调动和促进学生的积极性、主 观能动性，激发课堂活力，产生良好的教学效果。

参考文献：
[1]刘海燕.基于角色扮演法的会计实训课程教学改革 的探讨[J].哈尔滨金融学院学报,2013,(8):81-82. [2]白丽丽.情境教学法在基础会计教学中的应用[J]. 时代金融,2013,(5):335-336. [3]卢燕.情境教学法在会计教学中的应用[J].陕西广 播电视大学学报,2013,(3):83-86. [4]刘婷.如何利用情境教学法优化会计课堂教学[J]. 教学探索,2014,(11):101-102.