幼师舞蹈【幼师生舞蹈教学策略】

幼师生舞蹈教学策略

1.2创设见习和实习舞蹈实践机会 舞蹈教师应充分利用学生的见习和实习机会，与幼儿园 进行充分的沟通，让学生到不同年龄和不同层级的班级见习，将舞蹈课堂上掌握的舞蹈知识运用到实践中，培养幼师生课 堂教学实践能力。在学生见习期间，让学生充分亲身感受到 幼儿园教师如何组织舞蹈活动的方式、如何表达积极的情感、 如何表现丰富的面部表情、如何进行亲切的提问，如何鼓励 与启发幼儿学习等各种实际教学的方法。学生在见习期间通 过观摩学习幼儿教师的教学活动，进一步了解幼儿特殊的身 心特点，更加明确幼师生舞蹈学习的任务及目标。在三年级 学生实习时，舞蹈教师应要求学生制定详细的教学计划，写 出详实的教案，听取指导老师建议，采取各种有效的方法提 高自己的教学效果。教师还要求学生收集各种年龄的幼儿舞 蹈素材，记录幼儿园教师舞蹈教学的方法，学习幼儿园教师 开展幼儿舞蹈活动的方式，组织幼儿舞蹈活动，亲身体会舞 蹈教师组织舞蹈活动的各种方式方法。因此，幼师生通过见 习和实习期间的观摩、实践和思考等方式，提高自己幼儿舞 蹈教学的实践能力。[1] 1.3积极参加文艺会演和舞蹈比赛 为锻炼幼师生的教学实践能力，舞蹈教师应带领幼师生 积极参加班级文艺表演和学校文艺晚会，以及各种社会演出 和舞蹈比赛等舞蹈活动，组织学生选材、排练及表演，并对 舞蹈表演和舞蹈比赛进行指导，巩固幼师生在课堂上所学习 的舞蹈知识，积攒幼师生实践舞蹈经验，增强幼师生的舞蹈 实践能力。

2开展分层合作教学，全面兼顾个体差异由于每位幼师生的家庭环境、成长经历、教育背景、专 业基础，学习兴趣等各方面都有所不同，所以他们的舞蹈知 识和技能存在很大差异。所以，教师对幼师生的舞蹈教学不 能采用“一刀切”，实行同样的教学标准，应采用分层合作 的教学方式。在教学实践中，教师对学生的分层标准没有统 一的标准。有些教师根据学生的舞蹈学习基础和舞蹈技能水 平进行分层，将学生分为受过专业舞蹈系统学习且舞蹈技能 高的学生、掌握基本舞蹈技能的学生、从未接触舞蹈且没有 舞蹈基础的学生。有些教师根据舞蹈学习成绩对学生分层， 将学生分为优秀、良好和一般三个层次。还有些教师根据学 生舞蹈能力的掌握程度将学生分成不同小组，开展分层合作 学习。教师对不同层次的学生应制定不同的教学目标和教学 方式，如对缺乏舞蹈基础的初学者，教师应主要教学舞蹈的 基本动作，培养学生学习舞蹈的信心和兴趣。小组分层学习 即可以使好学生“吃的饱”，也可以使差学生“吃的了”。

[3] 3突出培养学生创编能力 3.1学习编导理论 幼师生提高舞蹈创编能力的首要前提是学好舞蹈编导 的理论知识。因此，舞蹈教师要对幼师生开设舞蹈编导理论 课，讲解舞蹈理论知识，循序渐进，由浅入深，使学生逐步 掌握舞蹈创编的理论知识，让学生知道舞蹈创编的前提是充 分掌握舞蹈理论，创编的重点是主干动作，创编的难点是舞蹈组合，创编的关键是舞蹈动作的表现力和画面的感染力。

3.2开设舞蹈创编课 幼儿舞蹈必须符合幼儿的身心特点，贴近他们的生活。

幼儿舞蹈教师要创编精彩的幼儿舞蹈就必须清楚幼儿的年 龄特征及生活习惯。创编者要具备很强的乐感，不仅要理解 音乐的理论知识，更要理解音乐的表现情感及艺术形象，需 要学习舞台灯光与服装知识，在今后舞蹈创作中加以综合考 虑，如色彩搭配的整体效果、服装与动作表现的搭配等。[4] 因此，幼师生舞蹈教学课程应安排舞蹈创编课，通过观摩舞 蹈、模仿编排、重组动作、拓展内容、艺术鉴赏等各种方式， 让学生熟知舞蹈编排的基础知识，如队形、造型、音乐、服 装、灯光等知识，熟悉舞蹈编排的一般规律，了解舞蹈创编 的基本特征，使幼师生掌握舞蹈创编的基本技术，如集体舞 和表演舞等，激发幼师生对舞蹈创编的热情与欲望。[2] 4结论 舞蹈教学是幼师生教学重要内容，对幼师生专业发展和 今后幼儿舞蹈教学都及其重要。在幼师生舞蹈教学中，舞蹈 教师要不断总结舞蹈的教学经验，探索有效的舞蹈教学方式， 充分激发幼师生舞蹈学习的热情和兴趣，积极调动他们舞蹈 学习的主动性与创造性，大力培养他们舞蹈创编的能力，提 高他们舞蹈教学的水平。