七年级下册地理课 试论七年级地理课中的情感教学

试论七年级地理课中的情感教学

从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生 “知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱，融洽的人 际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、 心情愉快的情况下进行练习。增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素 质。《义务教育法》规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技 能的培养，同时还须加强情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望 老师既是“良师”又是“益友”。这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念， 建立新型的师生关系。

二、情感教育在地理课堂上的运用策略 （一）树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。

作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强， 充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“随风潜入夜， 润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态 度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的 一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情 感及个性品质的形成，树立良好的师表形象。

作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我 充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的 处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节 课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动地参 与地理课堂教学，达到教学相长的目的。在学生心目中树立起良好的形象，并能 成为他们的榜样。

（二）建立融洽的、民主的师生关系，以情激情。

建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一 堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程， 取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不 可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创 新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽， 学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。

作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等师生关系，重视教学相 长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的 潜能，尊重他们对地理的看法和观点。例如：在一次评讲测验卷课堂中，自己对 某道题目讲评错误了而导致改错成绩分数。当时，我立即坦率地承认自己的失误， 并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮 我改正。”。还有一次，就是我把“爪哇岛”误读成“瓜哇岛”。采取平等、诚实的 态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师 的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、 充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学 过程，主动地去获得地理知识。

（三）教学语言应该饱含感情，以情动人 世界上众多的地理事物，地理景观，绝大部分不能被学生直接感知， 虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极 其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声 绘色地将学生引入神圣的科学殿堂。同时，根据中学地理学科的知识面广，内容 丰富，上至天文，下至地理；
近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的 特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生来说是有刺激性的。

（四）兼顾其他学科，发挥诗词，歌曲、趣闻的激兴、怡情作用要增加一堂课的趣味色彩，就应兼顾其它学科，将语文中优美的诗词 引入，将音乐课中动听的歌曲引入，将历史等学科中的奇闻轶事引入，这样才能 使学生发出由衷的微笑。

如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。” 由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，极大地激发了他们探究地理 奥秘的欲望。

此外，在课堂中适时引入歌曲视频可以引起学生学习的兴趣，活跃课 堂气氛，同时也激发学生的思考能力。例如，在讲地球的运动这节课时，让学生 亲手抚摸地球仪，便亲自转动地球仪，从而感知地球的运动方向以及产生的变 化；
在讲亚洲区域时，让学生听一曲《亚洲雄风》；

三、结语 边疆的学生更需要老师的关爱和鼓励，地理情感教育相对于其他学科 来讲，既有共同性，又有独特性。课前应根据地理学科特点，尽量制作一些图片， 多去找些直观的教具，特别是地球仪和世界地图要多给学生看，让学生学习地理 更有信心。让学生真正觉得地理无处不在。

来源：文化产业 2014年3期 作者：徐云锦