【动画专业实践教学的创业教育研究】 创业基础实践教学

动画专业实践教学的创业教育研究

关键词：动画专业；
实践教学；
创业教育 近年来，我国高等院校普遍开展创业教育，国家积极鼓 励高校学生自主创业，深化高等教育教学改革，培养学生的 创业精神和实践能力。但是，创业教育在我国的教育实践中 并无前人经验可循。过去一段时期以来，我国的高等教育比 较重视知识的传授，往往忽视了对学生实践能力的培养，容 易出现学生高分低能的现象。如今，我们倡导的现代教育改 革侧重学生能力和素质的培养，创业教育就是其中很好的一 种方式。因此，构建创业教育体系，激发大学生学习的积极 性、能动性，通过创业教育强化学生所学知识的系统性和实 用性，激发学生运用所学专业知识进行创业的热情，从而改 变我国大学生就业较为单一的模式，正是目前我国高等教育 所要解决的问题之一。创业教育始于美国，美国大学在20世 纪80年代大力提倡大学生的创业教育，尤其以商学院和工程 学院发展较快。如今，美国的创业教育体系已经较为完备， 从中学、大学本科直到研究生都有创业教育的课程安排。在 我国，创业教育开始于20世纪90年代末的清华大学创业计划大赛，起步较晚，现在还处于探索阶段，理论研究和实践总 结尚不充分。因此，创业教育的各方面问题还需要进一步研 究和实践。创业教育以实践为主要教学模式，这一适应社会 发展的新兴教育理念对于动画这种应用性较强的专业来说， 优势是十分显著的。在动画专业中，创业教育理念下的实践 教学是以课内外结合的状态为特征的，教师在组织教学时设 计课题或项目，说明规则和要求，学生则参与实际创作的整 个流程，教师指导学生完成其作业，让学生在创作中掌握专 业知识，提高其创意能力与动手能力。这不仅有利于突破以 往教学中简单的单向授受关系，使之转化为动态的参与式、 互动式教学，还有助于充分发挥教师的创造性才能。在我国 高校动画专业进行创业教育，将其与实践教学相结合，主要 可以从以下四方面展开。

一、建立创新创业团队 在动画专业的教学体系中，可以尝试建立相关的创业团 队，开展团队教学活动，如二维动画创作团队、三维动画创 作团队、多媒体创作团队、漫画创作团队、衍生产品创作团 队等。团队的教学活动实行导师负责制，每个团队由一至两 名导师进行指导，采用案例教学、项目驱动的教学模式。

二、开展课程改革实践 动画专业的设计类课程，可以尝试采用与团队结合的模 式开设。如，将二维、三维等各种动画类型的短片设计课程 放到创业团队中开展。此外，有相互关联性的课程，如动画编剧、动画导演、后期编辑等课程，也可以放到团队中，形 成一个相对完整的课程系列。这样既锻炼了学生独立创作的 能力，又培养了他们的团队合作能力。

三、结合毕业设计论文 在大四学年的毕业设计和毕业论文创作阶段，可以将教 学进行分流，即针对学生的个人兴趣和职业设想，将他们分 入相应的创业团队。这样学生进行毕业创作就更有针对性， 可为走上今后的职业岗位打下良好的专业基础。

四、结合学生社团 在课余的专业活动中，教师可以将社团活动与创业团队 结合起来，引导学生积极参与行业的各项活动和比赛。这样 不仅能够提高学生的学习积极性，而且能够增强学生与社会 行业的联系紧密度，增强学生对专业的认知。此外，现阶段 在动画专业的实践教学中进行创业教育，还必须注意艺术创 作和传播的社会责任问题。近年来，我国动漫产业发展迅猛， 动漫作品的数量急剧增加。在这样的背景下，尤其应注意动 漫内容的引导性问题，避免一些儿童因模仿动漫作品而出现 言语粗俗、行为暴力的现象。出于这样的考虑，社会各界展 开了诸多探讨，如，受众对某些动漫作品进行了批评；
新闻 媒体探讨动漫业界道德问题；
动漫研究领域更加关注动漫对 受众的心理影响；
等等。2013年10月12日，央视《新闻联播》 报道，包括央视动画责任有限公司在内的10家动画制作机构， 以及央视少儿频道等10家动画播出机构，联合发出了一个倡议，号召动漫行业在作品中避免出现暴力、血腥、低俗、色 情等情节和画面，避免出现易被儿童模仿的伤害、虐待、犯 罪等情节，不说粗话、脏话以及带有侮辱性的语言，等等。

这一具有官方性质的倡议表明，国产动漫在创作与传播中应 当承担起一定的社会责任。高校动画专业的学生是未来的动 漫创作主体，因此，在实践教学阶段和创业教育中，增强学 生的社会责任意识是非常有必要的。在动画教学中，对学生 实践能力、创业意识的培养应该和社会责任意识的培养结合 到一起，如此才能培养出符合社会需要的动画专业应用型人 才。