创新职校音乐创作教学的实践及研究 音乐创作

创新职校音乐创作教学的实践及研究

一、因势利导，培养音乐兴趣 兴趣是成功的一半，是最好的老师。教学内容、教学形 式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心 选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单 一化状态；
利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强 化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。

在中职学校的音乐教学中要想培养学生音乐创作的兴趣，首 先要培养学生对学习音乐的兴趣，因为学生的学习兴趣和情 感一旦提高，将学习视为一种享受和追求，自然而然也就变成了自觉的行动，由此而产生的连锁反应则是学习认真了， 音乐理论知识加深了，随之而来的是对本专业学习的自信心 也加强了，阻力变成了动力。他们尝到了学习的甜头，枯燥 也只能是枯而不燥了。

二、创设情境，感受创作乐趣 1.运用灵活多样的教学方法 “鼓励音乐创造”是新课程标准的一个新理念，目的在 于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造潜质。在 教学中我做到教学内容与学生的生活经验相结合，让学生根 据原有的生活经验和刚学到的知识进行大胆的创作。在中职 艺术学校中教学对象大多数来自农村，学生的音乐基础参差 不齐，其中更有“五音不全”者。对于这类学生的教学，音 乐知识、音乐技能的传授必不可少，但若过分强调训练音乐 创作这方面的技能，将会使他们失去学习音乐的兴趣，打击 他们的学习热情，同时会使他们对音乐产生厌倦心理。这时 为了让他们都能在自身的基础上获得创新发展，我首先让新 生从音阶学起，培养他们的音高概念，如我唱“do”学生唱 “re”，我唱“mi”学生唱“fa”，这样把上行、下行音的 音阶用游戏的方式来完成。并把五个手指当成五线谱的五条 线，边示意边唱，然后又让学生用默唱的形式来弥补学生对 音准的感受。根据学生对各音音高的理解我设计了这样一个 接龙游戏：我给学生五个音，它们分别是：“56712”让一 个同学根据第一音的音高度二度次序接着唱“67123”，其次“71234”再按下行音从最高的一位学生开始唱。让全班 学生评价他们，学习他们的优点，同时也指出他们的缺点。

大家在观察的过程中学到东西，在欢快的活动中参与了对各 音的音高及音准的感知，从而有效地调动了学习音乐的积极 性。培养学生的参与、合作、探究能力，以学生自主学习为 主，建立互动的师生关系，加强创新能力与实践能力的培养， 让学生在生动有趣、宽松和谐的学习气氛中去体验音乐、探 究音乐、表现音乐。

2.运用启发讨论式的教学方法 以节奏创作为例：
（1）在学生学习节奏创作时，我给学生一个不完整的 节奏谱，把学生分成四组，让各组学生学习填充节奏。学生 完成作品后，各组把各自的作品唱出来，大家比一比，学一 学。然后把各组学生的作品连起来唱一到两遍，再一起讨论 作品的优缺点，让学生学会怎样分析作品。

（2）模仿变化节奏。我给学生示范节奏谱，由学生在 原谱的基础上加以变化，创作出模仿句。

（3）学生每次完成后，都要他们自己唱一唱、比一比， 让学生有自己创作曲子的自豪感，并享受自己创作音乐的乐 趣。

（4）节奏问答，这是一种让学生即兴创作的活动。就 是我用节奏作问句，让一个接一个学生自由地用不同的节奏 回答，回答的节奏记录下来，并把它连成一个曲子，然后大家唱出来，让学生表现句子的节奏感。

三、创作教学，注意三个问题 1.老师首先要更新观念，充分发挥学生的创作个性 学生由于生活的环境、素养、经历和艺术趣味的不同， 表现出各不相同的创作个性。就像贝多芬的《第九交响曲》 和舒柏特的《未完成交响曲》是同一时期的作品，具有同样 的时代背景，但创作个性各异，作品的风格也大不一样。从 学生心理发展的过程看，他们都有强烈的创作欲望，尽管他 们自编的小曲，有时显得稚气。但毕竟是他们自己的创作， 是他们真情的流露。因此在教学过程中要给予适当的鼓励和 赞赏。

2.创作教学要根据学生的实际情况 创作能力的培养必须有一个循序渐进的过程，无论是音 乐教育中参与性的创造活动，还是即兴短小曲调的创作，老 师都适当地给学生由浅到深、由简到繁、由易到难的训练。

不要过多地向学生提出过高的要求，在创作教学中尽量减少 学生的负担，使学生感到轻松愉快、力所能及。

3.创作教学要注重创作过程，而不应过于追求创作的结 果 老师要有计划、有步骤地安排教学内容，避免拔苗助长 的教学方式。因为中职学生的年龄和知识、技能基础有限， 决定了他们创作的结果，这个结果不一定完美，但音乐创作 教学的主要目的，不是要个个学生创作出非常完美的作品，而是注重过程，注重个性培养。因此不能以学生的创作作品 来评价创作教学的质量。

总之，音乐教学中的创作教学应牢牢抓住“创作”这个 核心，通过即兴创作、即兴表演的方式，让每一个学生善于 用音乐方式进行自我表现，发展他们的直觉思维，让他们体 验充满创造性的愉悦。而创造力的培养首先需要音乐教育的 创新，需要一种创造性的音乐学习。艺术不能容忍说教，审 美不能依靠灌输，那种传统的我教你学，我讲你听的师徒式 教学方式同创造性思维背道而驰。鼓励探索、尊重学生对音 乐的不同体验与独立思考，只有这样才能够真正激发学生学 习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能都得 到充分的发挥，以提高学生的创造性思维能力。在教学中还 应鼓励他们发挥天才能力和个人的创作能力，使学生真正成 为适应时代的创造性人才。