初中语文创新答案_论初中语文阅读教学中如何进行创新教育

论初中语文阅读教学中如何进行创新教育

语文教育工作是对学生进行审美教育的重要阵地。在实 践过程中，我们可以通过语文阅读教学进行审美教育，引导 学生感受、欣赏、判断美，从而陶冶情操，净化灵魂，获得 无穷的美感享受，引导和培养学生的审美意识，帮助学生获 得健康的审美情趣，形成正确的审美观，提高学生的审美素 质的能力。笔者结合教学实践，主要从以下几个方面论述语 文阅读教学渗透审美教育。

一、创设审美情景，让学生更好的“入境”，达到审 美目的 语文审美教育与情景和心境有关，因此，创设一定的审 美情景，有助于审美化教学的进行。课堂上教师是教学的组 织者，也是审美活动的主导者。我们努力运用生动、亲切、 自然、得体的语言，或妙趣横生的旁征博引、或形象逼真的 演示，来创造一种如见其人，如睹其物，如临其境的审美氛 围，这种氛围，可以使学生的情绪受到强烈的感染，在审美 愉悦中得到陶冶，产生强烈的精神享受，从而积极地参与到 审美活动与语文学习中。审美教育不同于科学知识教育及道德伦理教育，它具有形象性、情感性、自由性、深远性的特 点，语文教材本身就是文质兼美的美育读本，但是如果课文 中的人、事、物，不能在学生脑中“活”起来，那就谈不上 审美教育了，所以，我们还精心选择好阅读教学的切入点， 使学生能更好的“入境”，达到语文学习审美化的目的。如 上《紫藤萝瀑布》一课，我们就采取了课前参观的方式，为 学生学习课文营造“入境”的审美氛围。课前先让学生去公 园观察紫藤萝花开放的情形。上课时，教师让学生描述观察 到的紫藤萝花开情形，学生很兴奋，平时他们对这些司空见 惯的花草，并未注意认真观察过。他们分别从远、中、近距 离的角度绘声绘色地描述紫藤萝花盛开的情形，这样入境入 情的引入对课文的学习，更好地进入课文描绘的情境，学生 对生命的顽强与美好就有了更强烈的认识与领悟。

二、审慎的运用媒体，让学生感受意境形象美 阅读教学中选择适当的文章，审慎的运用媒体，也会让 学生在感受意境形象美的同时，心灵受到震撼，形成共鸣。

具体有如下三个途径：
1、通过媒体精选并制作美的画面。视觉是人感知美的 最大途径，美感强烈的图片直接刺激人的眼睛，把美的信号 传入大脑，从而达到审美愉悦。如《斑羚飞渡》一课，通过 动画效果的精心制作，把雨后彩虹的绚丽多彩、令人陶醉的 美景与斑羚飞渡悬崖，用生命组成的彩虹的辉煌悲壮交相辉 映，直接给学生以视觉的强烈冲击，以达到精神上的震撼和深刻的反思。同样《桥之美》类说明文和《三峡》类诗词课 件，采用这种方法均可取得良好效果。《三峡》一文浓墨重 彩地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。在教 授此课前，我先将三峡风光片根据课文内容剪辑下来，制成 了课件，加上配音与配乐。上课时我先将此视频放给学生。

三峡优美的风光，很快激起了学生强烈的学习欲望。最后， 当学生一起对着画面齐背课文时，他们已完全沉浸在文章所 描绘的意境中了。三峡夏季的水流湍急、春冬的清荣峻茂、 秋季的空灵肃杀，都给学生留下了深刻的印象；
同时他们更 体会到文章遣词精当、隽永优美的特点。学生的身心受到了 美的熏陶，激发了热爱祖国壮美河山的情感。老师也深受感 染，与学生一起吟诵起来。

2、利用优美的音乐，引发学生的想象。音乐是用有组 织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的，是一种诉 诸人的听觉、启动人的想象的一门艺术。在课件制作中能恰 到好处的利用优美的音乐，往往能找到开启学生想象之门的 触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思。例如，在制作 《云南的歌会》课件时，在学生初步熟悉课文的基础上，请 学生仔细欣赏云南原生态民歌，发挥充分的想象，通过音乐 感受淳朴的发风之美，以声传情，声情并茂，达到了韵味无 穷的艺术效果。

三、抓住作品的优美语言，让学生领略其语言美并获 得美的享受高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”，因此分 析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得 美的享受。

2、在析句中领悟美。句式上，有的语句上下结构相似， 形同对偶，表现一种对称美。如《盲孩子和他的影子》中“月 亮出来了，今天的月亮特别亮”，“太阳出来了，今天太阳 出来的格外早”。这些句子短小、整齐，读起来琅琅上口。

修辞上，不少语句运用比喻、拟人、排比等修辞手法，摇曳 生姿，展现一种生动美。如《看云识天气》本是一篇科普说 明文，但诸多修辞手法的运用使得文章语言熠熠生辉。特别 是第一段中“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；
有的像鱼鳞， 一片片整整齐齐地排列着；
有的像羊群，来来去去；
有的像 一床大棉被，严严实实地盖住了天空；
还有的像峰峦，像河 流，像雄狮，像奔马……”比喻、排比的综合运用使读者恍 如进了如诗如画的仙境。《绿色蝈蝈》中描述“蝈蝈非常勇 敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。”拟人的运 用使语言显得亲切自然，形象生动。这就是修辞的魅力。句 意的内涵上，有的语句蕴含丰富，有一种内在美。句子的情 感上，情在句中，情感的渗透增强了语言的表达力。语言的 中介使他们感觉出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起了 活跃的想象，升发出喜悦和满足，得到美的享受。这样的品 析，能较为迅速和准确地把握文章的主旨和深层含义，对培 养学生思维的敏锐性和深刻性很有好处。总之，在阅读教学中我们应积极创造和利用教学中美的 因素去培养学生正确的世界观和高尚的道德情操，充分发掘 和发挥语文阅读教学的灵性，加强语文教学中的美育功能， 深化教育改革。

参考文献：
[1] 教育部.全日制义务教育普通初级中学课程标准[M]. 北京师范大学出版社.2001 [2] 唐继添.语文教学中的审美教育[J].语文教学与研 究.2005年11期 [3] 贺东玉.初中语文教学之美育追求[J].中小学教学 研究.2008年04期