[探究式学习法在物理教学中的价值分析]

探究式学习法在物理教学中的价值分析

现代社会的竞争，本质上是人才的竞争，社会需要更多 的高素质的人才。而作为人才的培育者——教师，有着不可 推卸的责任。经过几年的实践，我在教学中积极探索实践， 发现探究式教学在物理教学中起着至关重要的作用，要充分 发挥“探究式学习法”的作用，应从以下几点入手。

一、先学后教，当堂训练 任何一种新的教学方法或课堂教学模式都是在一定的 教育教学思想的指导下进行的，“先学后教，当堂训练”不 是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些 教师放不开是因为不相信学生，所以，一定要相信每一个学 生都能够学好。思想不解放课堂教学改革是搞不好的。

二、运用交流活动激发学生的求知欲望 交流，更有利于学生对未知世界的探究。在活动中教师 走下讲台，或坐或站，与学生平等交流，减轻学生的心理压 力，营造出一种平等、和谐、轻松的学习环境，让学生在这 样的环境下，像放开思想的野马奔驰于无际的草原，还学生以随意发挥的空间，也许创造与发明就在此时闪现或播下了 种子。

三、重视实验课教学，以一些典型有趣的实验激发学 生的学习兴趣 物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理 知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的 教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验， 学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇 心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么。变 被动学习为主动学习，这也是我们教师最想看到的结果。

四、精心创设学习情景，激发探究动机 情景不仅是“一种刺激”，更是教学目标相应的知识活 动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意 识创设的、优化的有利于学生发展的客观情景，在教师语言 的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅 促使全班学生全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动 参与学习。

五、学以致用，理论联系实际 物理知识与生活实际联系相当密切，在物理教学中，我 们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，展开广泛的 社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题。我 们通过不断尝试，从学生学习的每一个方面展开探究活动， 一方面可使学生更好地领悟科学思想和精神，经历发现科学的过程；
另一方面，也可激发学生的学习兴趣，为其终身发 展夯实基础。

总而言之，在实施探究式教育的同时，时刻铭记着以师 生的心理相容、心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与 学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法 官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。日复一 日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、 聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生强烈的核 裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华。

参考文献：
[1]唐一鸣.以物讲理和见物思理：谈谈中学物理的教和 学.上海教育出版社，1997-03. [2]胡明根.影响教师的100个经典教育案例.中国传媒 大学出版社，1900-01.