[感悟语文习作教学的策略]

感悟语文习作教学的策略

一、创设良好的自主学习环境，培养他们写作的兴趣 不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一 定要认真学！”这样无形中提高了作文的难度。另外，有些 老师“心比天高”，一开始就对学生要求过高，挑剔语病， 一味训斥，学生对老师产生畏惧心理，丧失了对作文的兴趣。

应该让学生明确是“我要作文”而不是“要我作文”，为学 生的自主写作提供有利的广阔空间，减少对学生写作的束缚， 鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命 题作文。” 二、加强习作与阅读之间的联系 常言到：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三 百首不会做诗也会吟。”这两句话鲜明地道出了一个深刻的 道理：文章原于丰富的语言积累。从中吸取写作养分，激起 情感，生发灵感.。小学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。尽管现在强调单元教学的整体性，训练的系统性， 我觉得毕竟阅读面是狭窄的。这也从某种程度上制约着学生 写作水平的发挥。语文教师的责任，不仅仅是抓好课内的阅 读，还要注重抓好学生的课外阅读，拓宽阅读面，扩大阅读 量。

只有语言积累到一定的程度才可能文思泉涌，笔下生 辉。

1、要想培养学生的语言能力，只能依赖于丰富的语言 材料和语言经验。我利用课堂教学这块主阵地，引导学生在 课堂中扎实抓好阅读积累，让学生把自己最喜欢的词语、最 想积累的句子，多读一读，并且动手记一记，使其有的外部 语言转化为他们的内部语言。例如:在教学《秋天的雨》一 课中，我让学生划出自己最喜欢的句子，读一读，并说出喜 欢的理由。有的学生读：“金黄色是田野给的，看，田野像 金色的海洋。“我最喜欢这一个比喻句，因为它写出了田野 美丽的颜色。”有的学生说：“我喜欢“橙红色是给果树的， 橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！这一句，写出了 熟了的果实不及待地要掉下来，让人们欣赏它们美丽的姿 态。”让学生选择自己喜爱的句子来记忆，有感情作基础效 果好，同时给学生提供了表达的机会，让学生充分表达自己 的看法、想法。这种方式有利于引导学生积累语言，增强学 生语言运用与表达的能力。

2、文章情节延伸想象。有的课文言虽尽却意未止，结尾给人留下无限的想象空间，令人回味无穷。我利用此类课 文，引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象延伸课文 内容、进行续写。例如：教完《小摄影师》一文后，我引导 学生以“小男孩又来了……”为开头，引导学生自拟题目进 行续写。学生的思维活跃非凡，有的以《完成使命》、有的 以《小摄影师笑了》、有的以《满意而归》等为题，写出一 篇篇生动的小故事来，学生在续写的同时既锻炼了写作能力， 又受到了思想教育，可谓是一箭双雕。

4、还要指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品。

诗人郭沫若曾主张“多读名著”。这是因为名著的内容丰富 而深刻，影响力大，在一定程度上，能速成和优化学生的习 作能力。儿童优秀作品在立意、构思、语言等方面，都应视 为作文的典范，无论诗歌、寓言、漫画、谜语，里面蕴含的 创新精神能触发学生的灵性，学生阅读完，会受益匪浅，或 在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到 熏陶。

例如：在班里办班报，在校里办校报、队报，我还 经常大力鼓励学生为其撰写稿件；
开展读书报、评书报、剪 书报活动，自觉地写日记、写读书心得、写观后感；
组织学 生参加全国迎奥运作文比赛，当小记者开展社会调查，收集 信息等。总之，要让学生在广阔的天地里多练多写，才能熟 能生巧，写出通顺的文章来。

三、引领学生走进生活，激发想象 1．以社会为背景，指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获 取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意 引导学生去观察周围美好的人和事。如:观察家乡、街道的 重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置…… 观察身边各种人物的工作表现：例如:民警指挥交通，退休 老工人维持社会秩序，医生热情为病人治病，营业员服务周 到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老 爱幼，同学之间友爱帮助……。观察大自然的树木花草、虫 鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬莱……观察生活、大 自然的各种音响……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助 学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2．以活动为载体，组织学生参与生活。

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。

这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到在引导学生认 识生活的过程中，能否深化作文主题。如进行写人作文的训 练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生 往往会一时想不起来而无从下笔。例如:在习作“印象深刻 的一个人”之前，我们可以组织学生开展“夸他（她）”或 “我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学 生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。

这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取 出表现人物特点的典型材料。在记事方面我们可以配合重大 节日组织学生举办联欢会、利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”、“中国伟人介绍”、“著名风景区导游”… …让学生自办活动“班级周末大家乐”、“早晨新闻发布会”。

定期举行 “看我露一手”擂台赛，拔河比赛……让学生的 表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。

3．以实践为契机，引导学生体验生活。

实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划地引 导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。例如: 我们可 以亲自带领学生种植花草树木，让他们了解植物的生长过 程；
饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；
参与家务劳动， 体验劳动的滋味；
考察生态环境的变化，从而懂得保护环境 ……这样，学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

在实践过程中，我们还要注重引导学生展开想象。例 如：以《假如我有一枝神笔》为题，学生感觉思想突然驰骋 蓝天，他们有的写自己利用神笔的优势为人们兴建医院，让 所有的人都能够接受疾病的治疗。有的写如何用神笔帮助那 些贫困的地区、过上富裕的生活，如何用神笔去描绘祖国建 设的宏伟蓝图等。思路新颖，立意深刻，与众不同。小学语 文教学的一个重要任务，就是发展学生思维能力。而发展学 生想象，则是培养学生思维能力的一个重要方面。这便是学 生运用想象力，发挥创造思维的结果。不管学生怎样去想， 教师都应该给予高度的肯定，鼓励学生有自己的想法才是最 有创造性的人。