[如何有效进行识字教学] 怎样进行有效的识字教学

如何有效进行识字教学

摘 要：
自主识字；
识字教学；
类比；
分解 小学低段语文教学主要以识字教学为主，随着新课改 的实施，低段识字量大，容易形成教师教得吃力，学生学得 辛苦，而且很容易回生这种现象发生。这就要求我们教师讲 究教学策略，使教学生活化，让他们自主识字，学会创造性 的学习。下来查阅了一些相关资料再结合自身的教学实践认 为低年级的识字教学可以从以下几个方面着手：
一、尽快教给学生自主识字的方法 面对起始年级学生的懵懂和天真，如何让他们主动识 字、不知不觉地识字、愉悦地识字，是我们必须面对的问题。

低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要 求教师要尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法，则是 识字训练的重点。我们要充分挖掘教材的因素，由浅入深地 提高学生的识字的能力。学生掌握了方法，识字的兴趣，能 力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。教给学生自 主、有趣识字的方法有：
（一）．学会自学，促进学生自学识字。初入学的儿童，识字不多，因此，可从教汉语拼音开 始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。

如学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字。从 而在练习中不断提高识字水平。也可根据拼音及发音不同， 结合多音字词及造句，使枯燥的发音字母变得内容更加丰富 且生动有趣，同时也促使学生在课外阅读时自学识字。

（二）通过趣味识字教学，让学生在提高识字效率同时 掌握识字方法。

1、类比法。

即利用汉字汉字笔画和部件结构的分类，对比字与字 之间的异同，以吸引学生的注意力，加深对汉字字形的认识 和理解，提高识字效率。

2、分解法。

即在识字过程中，把独体字按笔画分解识记，把合体 字分解为几个部件识记，这样，自然地形成了“从合到分” 与“从分到合”、“从整体到部分”与“从部分到整体”的 认识过程，强化了识记效果。

3、同音识字法。

即把读音相同或相近、容易混淆的字放在一起，编成 口诀，进行同音辨析识记。如区分“杆”和“竿”两字可编 成口诀：扶着栏杆上阳台，搭根竹竿把衣晒。

4、儿歌（顺口溜）识字法。

即根据汉字的音、形、义编成儿歌或顺口溜，其字要在当中出现。如：“告”：一口咬掉牛尾巴，小牛回家告妈 妈。

5、猜谜语识字。

即根据小学生好奇、爱猜想的年龄特征，将汉字编为 浅显易懂的儿歌式字谜，让学生在想想猜猜中识字。如“高”。

6、以游戏活动识字。

以“开火车”、“找朋友”“摘苹果”“贴树皮”等 游戏激发学生的识字兴趣。

（三）找出汉字特殊规律，归类学习。

由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始， 通过分析汉字结构以帮助学生识字。如：“扫”字可分为提 手旁。可根据生活用品、扫帚来帮助学生识字。“打”字由 提手旁组成。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也 不一样，如：“作”是单人旁意思是工作，而日字旁是“昨”， 意思是昨天。归类学习的方法还有义旁归类法，声旁归类法 等，教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方 法尽快地认识识字。

（四）引导学生联想字形识字。

中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天 明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变。识字 教学中，我们可以充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学 生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生想象能力。比 如：“书籍”的“籍”，“书签”的“签”，“作业簿”的“簿”，都与书有关，所有都是“竹”，通过比喻，引发学 生联想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。

（五）让学生自学与互学识字。

团结协作的师生关系是营造良好课堂氛围的重要因 素。学生是学习的主人，教师可以让学生通过同桌互学，小 组及大组共同学习、共同参与及游戏等形式，逐渐养成互助 互爱、互相促进、共同提高良好的学习习惯，并从中感受到 亲如兄弟姐妹的同学关系，从而使学生提高了学习兴趣，并 促进了认知与感情的全面发展。

二、教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩 子的生活“更近”些。

利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商 标等为媒体，引导儿童识字。如：学了“点”字后，引导学 生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好 吃点”的“点”。又如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”， “张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。…… 这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的 学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力， 让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。

三、教师在识字教学中要正确把握教学形式。

这里就简略讲一讲识字教学的三种主要形式。一是集 中识字：这是传统的识字教学形式，以先识字后进行阅读教 学为主，这种教学有利于充分运用汉字的构字规律，让学生通过比较、类推、举一反三，加快识字的步伐。二是随文分 散识字：就是把字词放入语言环境中来感知、理解。它的优 点是有利于识字和阅读、作文的有机结合，符合学习语文的 规律，生字反复巩固机会多，学生不容易回生。三是分散与 小集中相结合识字：就是把一篇课文中部分生字分散在学文 中进行，另一部分有规矩的生字采用“看图归类、形声归类、 会意归类、反义词比较”等集中起来进行教学。因此，作为 教师，我们要正确把握识字教学形式进行教学，学生在识字 中才会有兴趣。

总之，识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思 考，想出更多的好方法、好点子，学生对学习就会觉得更加 有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。