[加强《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实效性的方法探究]

加强《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实效性的方法探究

摘 要：
概论 改革 教学 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以 下简称“概论”）课是按照中宣部、教育部2005 年颁布的 《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》 及《实施方案》的意见进行改革之后的四门思想政治理论课 中的一门。我校从 2007 年 3月开始在本科生中开设《概论》 课程，至今讲授已有一年，现就结合授课的体会谈几点建议， 以便更好的发挥《概论》课教学在高校学生思想政治工作中 的主阵地、主渠道作用。

一、《概论》课的现状 对这次的整合国家非常重视，在教材方面就由国家组织 专人编写，并且在全国高校中使用，而且还配套出版了相应 的辅导教材，在短短的一年时间中，为了紧追形势的发展， 教材进行了改版，这些都有利于教学的开展。但是《概论》 课在教学过程中存在着的一些问题也不容忽视。1、大班上课、效果不好。现在高校中开设的思想政治 理论课基本上都采取大班上课的形式，5—6个班一起学习， 效果不是很好。很多学生认为，人数太多老师没有办法点名， 或者认为点名也不至于点到我，所以就抱着侥幸心理逃课。

2、学生在思想上不够重视。我们这门课程开在大学的 三年级，大学教育一般都是一、二年级是基础教育，三、四 年级是专业课教育阶段，开在大三的时候，学生从思想上就 偏向于专业课学习，认为上这种公共课就是一种专业课之余 的放松，从思想上不重视马列主义教育的影响，忽视了学习 科学文化知识应与加强自身修养的统一。而且现在学生们的 就业压力下很大，为了顺利就业，他们把大量的时间花在专 业、英语、计算机及各种资格考试上……认为没有必要在这 种课上浪费时间。

3、多媒体教学有弊端。因为过去总说教师的教学方法 单一，只是单纯的板书，所以现在很多大学争相使用多媒体 教学，这带来好处的同时也造成了一种后果。现在很多的多 媒体教学起不到应有的效果。多媒体教学大多是电子教案， 老师离开了多媒体不会讲课，而且单纯的多媒体教学也很难 把理论讲透。老师都是通过美丽的图片、生动的画面来吸引 学生的注意力，降低了理论的深度。

4、考试方法单一。现在大多数学校的《概论》课程采 用闭卷考试，平时成绩占有一定的比例。而在考试之前老师 又会给学生按照一定的比例划出一定的范围来，所以学生就有一种心理，这种课程只要在考前死记硬背就可以过关，平 时不用下太多的大功夫，所以某些院校的政治理论课堂已成 为“写信课”、“睡觉课”、“看小说课”、“玩手机游戏 课”。

5、理论联系实际能力不够， 缺乏生机和活力，使教学 缺少针对性、吸引力、启发性和实效性。很多学生背会了教 材可是实际时就不会应用，理论与实践严重脱节。

6、任课教师精力有限。一名教师承担着96学时的课程， 而且概论课内容博大精深，涉及到政治、经济、文化、社会 各个方面，一位教师精力有限不可能保证对所有知识都精通， 不可能让每堂课都精彩，这样就会影响到教学的效果。而且 日常教学工作繁重，没有机会和时间来学习、进修、培训， 这样,就堵塞了通过培训来更新知识，提高自身综合素质的 途径。

二、几点建议 1、探索专题式教学 现在概论课共有15章的内容，各教学单位应该结合自己 的教师队伍情况搞专题式教学。每名教师结合自己的专长承 担教学任务，这样做既可以发挥自己的长处，又能够把理论 讲深、讲透。另外教师本人也可以有充裕的时间搞科研，这 对教学也是一个有效的补充。在搞专题式教学的过程中还要 注意好衔接，保持教材的系统性，不要因为不同的人讲授而 过于零散。2、实践比重要加大 大多数学生都认为理论课与实践严重脱节，所以在国家 下大力度进行改革的时候，我们就应该加大实践的环节。应 该让《概论》课程深深根植于现实运动的沃土之中，具有鲜 明的实践性。应立足于小课堂，着眼于大社会。可以引导学 生搞好社会调查，撰写调查报告，以增强学生对社会的了解。

而老是通过阅评调查报告，进一步了解学生的所思所想，并 获得丰富的材料，充实到教学中去，使教学更有说服力和实 效性。

3、加大教师的培训力度 当今的大学生，容易接受新鲜的事物，通过现代化的工 具了解得东西很多，所以知识更新非常快，这就对教师提出 了更高的要求。作为一名教师要不断探索适应改革开放的教 学方法，以高度的责任感和严谨的教学态度争取做学生良师 益友，引导学生积极探讨现实生活中的问题。另外还要积极 地参加培训或进修，使现有的师资的质量和水平得到提高。

4、合理使用多媒体 我认为在使用多媒体的时候，也应该使用板书，使教学 内容条理清晰，一目了然。多媒体的使用要切合实际，要根 据教学内容的需要添加影片，图片，不要喧宾夺主，适得其 反。

5、考核方式多样化 期末考试不一定采取闭卷的形式，可以是开卷考试。如果想采取闭卷这种形式的话，可以是主观性的试题。题目 可以从同学中征集，教师根据学生提交的题目再进行适当的 修改。而平时成绩占的比重大一些，除了传统的考勤占去一 定的成绩以外，应该应用多种方式。如一、课堂讨论。为督 促学生认真准备课堂讨论内容，要求学生写出发言提纲，讨 论后交上来，作为平时成绩。二、写读后感。根据教学内容， 让学生读领袖著作，并写出读后感，这种作业是平时成绩之 一。三是课堂上的作业。在教学中可给学生出一个份小试卷 或者留几道题让他们在规定的时间内完成，以检验对知识的 掌握。四是可以让学生上台讲授课程内容，教师先把学生分 组，然后协助他们完成提纲、教学内容的选择、教学课件的 制作，根据内容安排他们上来讲授，增强他们的参与性，也 算作平时成绩的一部分。

6、增设读书环节 引导学生读书并且读原著。教师适当介绍无产阶级革命 导师的原著让学生阅读，引导学生去“触摸”领袖的思想脉 搏， 体会伟人的博大情怀， 感受导师的智慧力量， 让学 生深刻感知马克思主义理论巨大的现实穿透力， 从而增加 学生接受马克思主义意识形态的认同感。“原著导读”可用 多种方式来实施。一是教师预先选择有代表性的著作介绍给 学生， 让学生课后自己去找原文阅读， 然后在课堂上由教 师详细讲解；

二是由教师把著作介绍给学生， 让学生课后 阅读并找出其中的观点、方法， 然后由学生在课堂上进行介绍、交流， 教师随后进行总结；

三是以班级为单位， 由 教师给所任课班级的学生布置原著，由学生课后去找原文进 行阅读， 并写出读书心得，然后由学生在课堂上交流，最 后教师进行点评和总结。“概论”课普遍是大班上课， 因 此， 在教学实践中，我们主要采用第三种方式进行教学， 并 取得了良好的教学效果。采用这种方式的关键是要求学生写 出对原著历史背景、主要内容、观点方法、时代意义的理解， 鼓励学生运用原著中体现的马克思主义的立场、观点和方法， 去分析、看待现实世界的各种问题。原著导读法， 既可以 让学生感受到马克思主义理论体系的巨大思想力量， 又能 引导学生运用马克思主义理论对现实问题进行积极的思考， 不失为一种提高“概论”课教学实效性的有效手段。

参考文献：
[1] 黄德健. “毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’ 重要思想概论”课教学改革探索.教育与职业，2008（5） [2] 王 瑛.关于“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代 表’重要思想概论”课程建设的思考. 《新疆师范大学学报》 （ 哲学社会科学版），2008（3） [3] 吴树青.关于“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个 代表’重要思想概论”教材编写的几个问题．光明日报， 2007-05-28