[中小学音乐课的创新教学] 中小学音乐课

中小学音乐课的创新教学

一、背景分析 纵观半个世纪的我国教改历程，我国 的音乐教学经历了50年代前后的传统的民间艺人“梨园式” 的教唱教学模式到改革开放的深入，国外音乐教学法开始传 入我国，开拓了我们的思路国外音乐教学法强调即兴创作， 从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研究上了一 个台阶。

但从现代教育论上分析，一个时期内课堂音乐教学 的主要模式仍属于单纯的知识与技能的传授。所以中小学音 乐教学在一定程度上曾出现“中学不如小学”，“小学高年 级不如中、低年级”，“学了九年音乐课，有些学生仍然是 一片空白”的不正常现象。因此，从整体上研究教学模式， 改革音乐教学迫在眉睫。

二、总体目标 1.“如何做人” 。我们要全面提高学生的素质。培养 完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。

2.激发主观能动性。只有学生的主动参与，生动活泼的 潜力才能得到充分的展开。要体现以学生为主体的教学思想，需要学生的主动参与。同时，主动性是审美教育的主要特征 之一，没有主动性就不可能产生美好体验，音乐教 学必须 生动与主动。

3.创新传授。音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师 将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授 给学生 。从现代的观念来看，必须把知识、技能和发展智 力统一起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的 个性发展。因此，国外音乐教学体系都非常注重创造力的培 养，尤其是学生的即兴创作活动。而我们的音乐教 学过程 中，这方面显得较为薄弱。作为以审美为核心的音乐教学， 创造性是审美教育的重要特征，创造性要贯穿于审美教育的 始终。

4.方式与方法。传统的音乐课强调知识技能的传授，大 都采用一般文化课的静态形式，学生正襟危坐。音乐本身是 非语义性的，体态律动学的诞生，使人们对音乐心理的研究 开拓了新的领域，动态更能唤起人的本能，更能触发人的自 由联想，有助于人的创造意识和行为。

三、创新模式 1.以人为本、全面发展。中小学音乐教育的根本目的是 培养全面发展的合格人才，而非音乐专业人才，这一性质决 定了中小学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文 化、全面提高学生素质为任务，要彻底改变以专业音乐教育 为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路。中小学音乐教育要以学生为本，以音乐教育为手段，促进学 生全面发展。

2.汲取经验、大胆探索。自七八十年代以来全国各地音 乐教研网络相继建立，开展了丰富多彩的教研活动，同时也 涌现了大批音乐教学的有志改革者，同时，本世纪以来产生 的音乐教育体系和流派，对世界音乐教育发生了重大的影 响。

三、新模式探析 1.我们对唱游课进行了初步总结：①唱游课教学打破了 传统音乐学科的单一性，采取音乐游戏、律动、歌 表演、 集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，提倡艺术形式的多 元性。它以激发儿童学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养他 们审美情趣为核心。实施唱游教学，一方面为进入中高年级 学习音乐打好基础，一方面积淀为 具备审美情操的基石， 从而成为完善学生素质的一个组成部分。②唱游课的指导思 想：“动中学，玩中学，乐 中学”，一切从学生出发。③ 唱游课的相关策略：a注重兴趣；
b人人参与；
c创设情景；
d 加强表现；
e加入竞赛 ；
f即兴创作。④通过归纳，初步形 成了游戏教学模式。这一模式从儿童的年龄特征出发，让儿 童从游戏中产生对音乐的兴趣，从游戏中去学习音乐，在 游 戏中引导他们进入音乐的殿堂，当他们在游戏中获得一定的 认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发 他们的想 象力，培养他们的创造力，从而产生更高层次的兴趣。游戏模式既是唱游课的教学模式，也是唱游教 学的过程，这模 式中各环节相互联系，相互渗透，层层紧扣，循环发展。这 一模式适合低年级学生的音乐学习 ，还可引伸到中年级。

⑤唱游课教学评估，采用“音乐乐园”、“小小音乐会”等 形式，对学生的表现能力、 审美情趣进行测试，并评定“优、 良、中、差”。

2.小学的中、高年级及初中，由于学生年龄的增长、教 学内容的增加，教学模式可以从低年级的游戏模式 逐步过 渡到游戏、活动模式→活动模式：
导入→活动→创作→表 演、评议 。“导入”包含复习及基本训练，如节奏游戏、 听觉训练、识谱练习等。“活动”是指新授的教学活动，包 括教师教的主导作用及学生学的主体地位，教学活动应随着 年级的递增而更多地体现学生的主体性，尤其是通过学生的 分组学习活动，逐步扩大培养学生的自学、感受、体验音乐 的能力。“创作”是指在新授的教学内容的基础上，根据教 学要求去进行创作，包含二度创作及一度创作活动，发展学 生的想象力。“创作”还应在“ 导入”及“活动”中得到 体现。“表演”、“评议”是指将创作进行交流汇报，并进 行评议、评价。