浅谈英语教学中学习兴趣的培养|

浅谈英语教学中学习兴趣的培养

一、在宽松的学习氛围中提升兴趣 青少年具有活动的天性， 只有尊重他们爱玩、爱动的 天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动 学生学习英语的积极性，激发积极的学习兴趣。因此，我充 分利用直观教具，设置情景进行了这样的教学。如在教 “What’s this in English？What color is it？”的句 式时，我准备了苹果、香蕉、梨、橘子等水果带入课堂。学 会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问：
“Guess！What’s this in English？”猜出后再问：“What color is it？”做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同 学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生学 习兴趣。在教“Where’s my toy car？”的句式时，我先拿 出一辆玩具汽车开上一、二分钟，故意让小汽车在课桌下面 钻来钻去，然后反复询问学生：“Where’s my toy car？” 等学生钻在课桌下面发现小汽车后，启发他们用这样的句式 “Over there.”来告诉我。用玩具小汽车营造了宽松愉快 的课堂氛围，极大地调动了学生接受新知识的积极性。游戏 中，我不再是高高在上的老师，而是和他们平等的朋友，在 平等、融洽的气氛中，巩固了英语知识，培养了学生的学习 兴趣。

二、在感受成功中激发兴趣 让学生体会到成功，能激发他们学习英语的兴趣。要 让学生享受成功，我们要给他们以鼓励、方法、勇气、热情， 使他们获得尊严，享受成功的快乐。苏霍姆林斯基说：“成 功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习 的愿望。”在我所教的学生中就有一个同学，他平时上课不 认真听讲，做小动作、讲话。作业做的也很马虎，字迹潦草 不说，书面也不够整洁。我分析原因得出，他对英语学习不 感兴趣，然后自己又缺乏上进心。凑巧有一次，我无意中发 现他的语文作业本上的字迹写的比较端正，问及原因这位学 生自己说：“语文老师说我语文能学好，我就认真学了。” 这句话给了我启迪，鼓励性的评价胜过于批评。自此以后， 我在课上尽可能多的关注他，如果一发现他有进步，哪怕只 是一点点的进步，我都给予表扬和鼓励。后来，我又让他参加了英语兴趣小组，以提高他的学习积极性。一段时间下来， 我发现他的英语成绩有了明显的进步，上课活跃了，发言也 很积极，而且作业的质量都有了明显的改善。所以，我们在 上课的时候应该多鼓励多表扬，这样学生对英语的学习兴趣 也就大大加强了。

三、在游戏、表演中培养兴趣 长时间枯燥无味的教学方式，会使学生对学习英语失 去兴趣，常常有一些学生因此在课堂上注意力分散。为了迎 合学生好玩的特点可以把教学过程设计成游戏，指导学生边 玩边学。如在学习eye、nose、mouth、hand、face等表示身 体部位的单词时，和学生一起做Touch your head游戏。开 始教师先作示范，然后说touch your nose，学生边听边点 自己的鼻子。依次练习nose、ear、eye、mouth、hand、face， 重复几遍之后再进行小组的比赛，并加大难度，只有当学生 听到Polly says“Touch your ears”时，学生才可用手摸 自己的耳朵，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束时， 小组违规最少者得胜。整个游戏由学生自愿轮流当发令官， 学生参与的积极性很高，游戏使枯燥的单词变生动了，难记 的知识变容易了。生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了 学生的兴趣和热情。才能使课堂“活”起来，才能提高课堂 教学效率。

四、在小组合作中提高兴趣 发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可 以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动 手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练 How old is …？句型时，让学生在小组里问问同学：“How old are you？/How old is she/he？”。学生你一言，我 一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感，增强 了学习兴趣。

学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应 给予及时、真诚的鼓励和表扬（尤其对“差生”），让他们 成功的信心日益增强。笔者在课堂上尽量创设操练对话的语 言情景，通过学唱英语歌，表演对话等，使学生有新意感， 由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同 完成教学任务。

总之，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树 立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能” 是英语教学的任务之一。我们要想出各种方法激发学生的学 习兴趣，让学生和英语交朋友。新一代