初中思想品德_利用细节提升初中思想品德教学有效性

利用细节提升初中思想品德教学有效性

一、品味生活细节，激发课堂活力 打造初中思想品德有效课堂，需要教师有意识地将内化 的教学理念外化为合理的从教行为，及时关注和品味生活细 节，激发思想品德课堂教学的活力，从而让课堂教学更加贴 近学生的生活实际，让学生在如临其境、如闻其声的氛围和 情境中，激活思维，提升学习效率。

例如在教学《维护消费权》时，笔者设计了这样一个问 题：“春节过后，新学期开始，假如你口袋里有100元零花 钱，你会如何消费？节余的钱你准备怎么处理？”学生畅所 欲言，有的说买零食，有的说买玩具，有的说买书……笔者 追问：“你觉得自己对零花钱的安排是否合理？有没有需要 改进的地方？”学生各抒己见，课堂气氛活跃，教学目标有 效达成。

常言道：生活即课堂。关注生活细节，就是搭建抽象的 教材知识和活生生的现实生活之间的桥梁，让学生在亲身体 验中，丰富知识、拓宽视野、提升能力、增长才干，让学生 感觉到思想品德知识与自己的生活密切相关，从而大大提高他们参与课堂教学的积极性。

二、用心创设细节，促进课堂互动 课堂教学细节在一定程度上折射出教师的教学理念，体 现了教师的课堂教学艺术。在思想品德课堂教学中，教师要 准确把握学生的学情，精心组织教学过程，用心关注教学细 节，促进课堂多元互动，唤醒学生的学习热情，激起学生的 情感体验，从而收获良好教学效果。

例如在教学《自我保护》时，为让学生学会自我保护， 自觉抵制不良诱惑，笔者借助大量丰富的视频图片及新闻报 道，并加上严肃的表情、生动的语言介绍黄赌毒的诱惑及危 害。学生在观看了因赌博和吸毒而导致家破人亡的视频及图 片后，都为片中的当事人感到愤怒、叹息，有些学生甚至还 流下了同情的眼泪。在课堂讨论中，学生深深体会到不良诱 惑的严重危害，并表示一定会自觉加以抵制。这样的教学细 节创设，能够使学生触景生情，升华情感。在思想品德课堂 教学中，应合理充分利用这种情感的渲染，引发课堂的多元 交流互动，从而达到预期的教学效果。

三、适时捕捉细节，引发课堂生成 在初中思想品德课堂教学中，教师一般都会安排一定的 课前预设，但在课堂上随时会产生一些预料之外的课堂生成， 教师适时捕捉这些“突发”的课堂教学细节，借题发挥，因 势利导，将会收到意想不到的课堂效果。

例如在教学《负起我们的社会责任》时，正值全县上下开展“小手拉大手，共创文明县城”活动，为了让学生真切 地感受到自身肩负的社会责任，笔者利用多媒体呈现了一组 我校参与文明县城创建活动的图片。课堂气氛一下活跃起来， 学生纷纷发言：我看到了自己作为志愿者参与捡拾公共场所 垃圾的画面；
我看到了自己为灾区人民献爱心的画面；
我看 到了自己参与清理城市“牛皮癣”的画面……一张张天真活 泼的脸庞上，充满着关爱和责任感。但同时笔者也发现，有 的学生惭愧地低头不语，有的学生对此不屑一顾，于是笔者 抓住这些细节，循循善诱：关爱社会，人人有责。只有人人 都负起自己应尽的责任，社会才会更加和谐美好！这些生成 性的课堂教学细节宛若课堂上灵动的种子，教师如能适时捕 捉、准确把控，定会使课堂充满灵性，闪烁智慧，生成精彩！ 四、巧妙利用细节，展现课堂魅力 课堂教学过程是师生在特定情境中的情感交流与思维 对话。在初中思想品德课堂上，需要教师具有一双“发现” 的慧眼，巧妙利用课堂教学细节，尽情展现课堂教学魅力。

例如在教学《孝亲敬长我本分》时，笔者设计了一个“故 事会”环节，让学生讲一讲“孔融让梨”的故事。一个学生 毛遂自荐，娓娓道来。然后笔者向学生提出问题：“假如你 家里现在有三个苹果，你会如何处理呢？”学生情绪高涨， 纷纷举手：我会先拿大的给爸妈，小的留给自己；
我会先送 给大人长辈吃，再自己吃……笔者面露微笑，颇感满意。这 时突然一个声音从教室后排传来：“我跟你们不一样，我会自己先吃。”学生面带疑惑，一片哗然，笔者也是一愣，然 后走过去询问这名学生：“为什么你要先吃呢？”这名学生 慢慢抬起头，天真地说：“我要先尝一尝，如果是甜的，我 就留给爸爸妈妈吃；
如果不甜，就我吃，让爸爸妈妈吃甜的。” 笔者如释重负，教室里掌声鹊起……巧妙利用教学细节，可 让课堂焕发无穷魅力。

要提高课堂教学的实效，需要我们一线教师不断实践， 勤于思考，努力提高课堂应变能力和教学技巧。关注教学细 节，必须用心倾听，用心感受，尽显师生智慧，从而让我们 的思想品德课堂百花齐放，精彩纷呈！