[PBL教学方法在全科医学教学中的应用] 全科医学教学视频

PBL教学方法在全科医学教学中的应用

中图分类号：G642 文献标识码：B 随着当今社会的快速发展，科学技术的不断进步，医学 教学也在不断完善，全科医学理论体系也随之诞生。

一、PBL的实施方法 在以能力为导向教育的前提下，临床能力的培养成为医 学中的重中之重。当下，医学人才朝着全能型人才培养方面 转化，对课程结构的优化、教学内容的拓宽、教学方法的改 进以及相关手段已成为当今医学教育急需解决的问题。PBL 将学习锁定在某个具体而典型的问题中，将问题场景化，根 据一些事情来引发学生自主思考，通过自己所学的知识以及 获取的相关信息去解决相关问题。这是一种把学生当做主体的教学方式。其意图并不是完美解决案例问题，而是要从这 个过程中学会解决问题的能力，加强学生在交际、合作方面 的信心。最终的结果就是培养学生独立思考问题的能力以及 学习的能力。

二、实施内容及设立问题的原则 PBL教学包含着多方面的内容，例如学习和问题有关的 基础与临床知识，以及培养学生临床思维、人际交往等各种 能力。所以，在设计问题时应该遵循以下几点原则。

（1）设计的问题应该与学生的已有知识水平一致。

（2）有利于学生学习能力的提高。

（3）可适用于应用的分析过程。

（4）需把学生定位在一个或更多教师的教育目标上。

三、PBL教学中教师及学生角色的转变 在实施PBL教学时，可进行临床情境的创设，以此来使 学生解决临床问题，学生可更好地、更真实地体验真实的情境，可学习到更多的知识，且记忆也更牢固，也有利于其自 主学习能力的提高。

在此教学过程中，教师的角色应该是指导者、观察者、 评定者，是帮助学生形成思想的帮助者。在以往的教学中， 教师则主要扮演着“给予者”的角色，对教师在传统教学中 的角色应该进行适当改变。①教学观念：教师在教学中扮演 着组织者、参与者与指导者的角色，是保证整个教学顺利完 成的重要因素。②加强学习，提高自身素质：教师应当具备 深厚的专业知识与技能以及丰富的临床学科方面的有关知 识；
另外， 特别需要注意的是，教师应该不断增强其全科 医学理论知识水平，且不可一味采用传统的教学方式，同时 也应熟练掌握PBL教学方法及操作过程。③能够准确选取病 例和合适的问题：依据全科医学的特点、学习目标及本班学 生的具体情况，教师选择出具有代表性的病例并设置出适合 的问题情境，以此使学生的学习热情能够得以更好地激发及 维持。④培养学生的问题意识：教师可通过选取适当的案例 或者选择学生已经接触到并提出的案例，对学生提出问题的 能力进行培养。⑤应具有激情和组织能力：教师要积极创设 出师生平等、轻松的课堂氛围，使学生能充分发挥自身的积 极性与主动性，从而激发学生的学习激情。⑥熟悉指导方 法：教师应该在适当时候给学生进行指导，使其更快地进入 状态，达到更好的教学效果。除此之外，学生在PBL教学过程中的角色也不同于以往 教学中的角色，他们是教学过程中的主角，其角色也需发生 较多的变化。①角色意识的转变：需要由以往的“接受式” 向“自主学习转变”，由简单的记忆及重复向发现、总结和 展现转变，由倾听向相互交流转变。②职能的转变：首先在 获得知识的方法方面，学生应该通过自己亲自动手查阅资料、 相互交流和总结来获取知识；
然后在基于“问题”的学习中， 学生应该积极主动地去学习、掌握知识，并且积极进行自我 反思、总结，这样才会逐步建立起自身的知识库；
最后在学 习的过程中，学生不仅仅应充分发挥其主体性，还应发挥小 组的社会性，同时作为一个学习共同体，还应该共同承担责 任与义务，所以在知识构建过程中两者是密切相关以及相互 作用的。

参考文献：
[1]杜爱萍，许瑞凌，李思佳.新形势下高职院校全科医 学人才培养模式的探讨[J].卫生职业教育，2011， （29）. [2]杨明珍，黄震琪，王 霖，等.PBL教学模式在内科学 教学中的探讨[J].安徽医学，2011，（32）.