数学与多媒体教学整合的意义与策略_策略的意义

数学与多媒体教学整合的意义与策略

”以计算机为核心的多媒体之所以 得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、 知 情并重、 化繁为简、 化难为易， 在有限的时间内， 大大 提高教学效率， 加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。

同时有利于学生思维能力、 想象能力、 认识能力和综合能 力的培养， 有利于学生学习潜力的开发， 为学生的发展创 造良好的学习环境。多媒体与小学数学课程整合就是以数学 为载体， 把多媒体与数学教学有机结合， 融为一体， 把 它作为获取知识的工具， 改变传统的数学模式， 改善教与 学的效果， 提高教与学的效率。

一、 多媒体与数学学习方法的整合 当前， 教育仍存在学生学习方式较单一、 被动， 缺 少自主探索、 合作学习， 独立获取知识的机会等现象， 不 符合时代的发展和实施素质教育的要求。多媒体与数学教学 的整合，使我们可以利用多媒体教育的优势， 充分调动学 生认识与实践的主观能动性， 让学生真正成为数学学习的 主人。教师不再是信息的主要提供者与学习的主导者， 而是学生个别化学习探索活动的辅导者、 支持者和帮助者。

网络环境的互动性， 大信息量传载功能正可以解决这些问 题， 使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生 在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技 能、 数学思想和方法， 同时获得广泛的数学活动经验。

二、 多媒体与教学形式的整合 班级授课制是目前被普遍采用的教学形式。由于受教学 时间统一的限制， 学生的个性特长难于发挥， 不利于因材 施教， 而多媒体的引入， 则为数学教学注入了新的血液。

１、 多媒体激发了学生的学习兴趣。俗话说：
“ 兴 趣是最好的老师。

” “ 没有兴趣的强制性学习， 将会扼 杀学生探求真理的欲望。

” 在小学数学教学活动中如何引 导学生对数学的向往， 并从中获得快乐和享受， 历来是我 们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。然而兴趣和动机有 赖于外界事物的新颖性、 独特性而引起， 小学生尤其如此。

课堂教学中现代多媒体是教学信息的载体和传输信息的工 具和手段， 不仅可以用来传递教学内容， 而且改变了传统 的教学方法和学习方法， 调节了课堂气氛， 有利于创设良 好的学习情境， 从而激发学生的学习兴趣。

２、 多媒体有效的突破了教学重点。多媒体技术， 以 其鲜明的图像， 生动的画面， 灵活多变的动画及音乐效果 来优化教学过程， 是一种新型教学辅助手段。运用多媒体 课件来解决教学中的重、 难点易如反掌。在教学过程中， 教师自己很难示范清楚的教学环节， 用课件中的动画或影像 表现出来给学生看， 这样就能帮助学生看清了每个细节， 更快、 更全的建立起表象， 加深理解， 对学生快速掌握 学习内容， 提高教学效果非常明显。

３、 多媒体可以帮助学生增进理解记忆。由于身心发 展的特点， 小学生对处于动态物体的感知反应快， 印象深。

计算机辅助教学手段可以发挥在教学过程中动像和静像有 机结合的优势。根据教材的内容和教学需要，化静为动， 动 静结合， 使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定 格、 慢放、 加速、 重复等手段， 增， 删， 变， 调。

显示动像和静像时， 还应因材施教。低年级学生的机械记 忆和形象思维占优势， 主要显示动像。而高年级学生的抽 象思维和有意记忆的能力较强， 已不满足于仅提供形象直 观的动态材料， 应适当增多一些起诱导作用且有抽象色彩 的图像， 这样才能促使不同年龄阶段、 不同学习状况的学 生都能积极主动地分析问题、 解决问题。

三、 多媒体与小学数学教学整合当前存在的问题 １、 目标定位不准， 影响教学目标的实现。多媒体与 数学整合的目的是发挥多媒体的优势， 优化课堂教学， 提 高课堂教学效果， 更好的实现教学目标， 促进学生对数学 知识的理解和数学方法的掌握， 促进创新意识的培养和实 践能力的提高。但在实际教学中， 许多老师为了突出体现 多媒体的优势， 而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现， 将各类文字、 图像、 动画、 声音、 影片等一股脑 地加进去， 追求多媒体的高、 精、 尖和界面的精美， 整 节课都是在展示多媒体的作用， 结果导致教学内容主次不 分， 教学目标不明确， 无法达到预期的教学效果。

２、 过分注重多媒体的学习和提高， 忽略了教学基本 功的培养。数学教师首先应该深入研究教材， 研究学生， 研 究教法。吃透教材， 全面了解学生， 教学方法得当， 才 能做到因材施教， 收到好的教学效果。数学教师还应该不 断提高自己语言的简练性， 准确性， 艺术性和感染性， 使 学生爱听， 乐学， 好思， 对数学的学习充满兴趣和期待， 自主学习。这样， 学生的潜能才能得到更大的发挥， 才能 学好数学， 会学数学， 会用数学。但在实际教学中， 有 部分教师认为多媒体教学是推进教学现代化， 一味的使用 多媒体进行教学， 似乎不用“ 多媒体” 就不是好课， 因 而导致许多教师盲目地， 不切实际地把工作重点放在课件 的制作上， 而放弃了深入研究教材， 忽略了学科特点， 本 末倒置， 事倍功半。

参考文献 ［1］ 多媒体学数学课程整合的实验与探究［J］.中国 电化教育,2010. ［2］ 现代教育多媒体与数学教学的整合［J］.教育实 践与研究,2010.