什么的教学方式_让校讯通为学生家庭自主实验助力的教学方式

让校讯通为学生家庭自主实验助力的教学方式

充分有效利用校讯通平台，能促进学生家庭自主实验活动高 效开展。

小学《科学》教材中有不少内容需要学生通过实验操作 来完成。科学实验包括两种实验形式，一种是课堂实验，学 生在教师准备好的实验材料的基础上进行实验，从而探索并 验证一些科学现象；
还有一种是家庭自主实验，学生根据课 堂上习得的科学方法与策略，在课后自主搜寻相关的材料进 行实验。家庭自主实验因为缺乏可控性，加之实验效果未知， 安全系数较低，因而在两种实验形式中，教师往往更重视课 堂实验，家庭自主实验这一实验形式没有得以落实。目前学 生的科学实验操作仍然是在教师的预设过程中完成的，这样 的科学实验教学方法是不利于学生科学素养与科学创新能 力的形成与发展的。

家庭自主实验可以巩固学生在课堂上所学的内容，帮助学生构建科学知识系统，同时，实验内容均来自日常生活， 学生可以不受时间与空间的限制，完全凭自己的兴趣与能力 来完成。但是由于学生在操作过程中缺少教师的指导，难免 会出现这样或那样的错误。校讯通这一联系平台的诸多功能 正好可以为科学教师了解并指导学生家庭自主实验提供帮 助。下面，笔者就根据自己在课题研究过程中的思路，结合 教育科学出版社小学《科学》四年级下册“电”单元的教学， 谈一谈如何让校讯通为学生家庭自主实验助力。

一、发送短信布置实验任务 发短信是校讯通的一个最基本的功能，教师可以将班级 活动或学生学习情况通过短信告诉家长，与家长交流学生在 家的学习情况，共同商讨教育策略，让家校合作教育更加有 效。科学教师可以利用校讯通这一功能来布置学生家庭自主 实验任务，避免出现学生忘记完成实验或者贪玩向家长撒谎 没有作业的情况，家长收到短信后就会了解学生今天要完成 什么家庭自主实验，此次实验的内容、范围与注意事项是什 么，这样还可以促使家长督促甚至积极参与学生的自主实验， 保证实验的科学性与安全性。

比如在教学《生活中的静电现象》一课时，学生做的课 堂实验只能用梳子摩擦吸引碎纸屑与头发，对于夜间摩擦毛线衣等物品能否冒出火花的静电实验，课堂上明显缺乏实验 条件。为了学生能够较为深刻地理解生活中存在的静电现象， 笔者利用校讯通向家长发送了短信，布置此次家庭自主实验 任务，并请家长督促且一同与孩子合作完成此次家庭自主实 验。

短信内容为：本次家庭自主科学实验是：1.研究哪些物 体相互摩擦可以产生静电，摩擦后会出现什么样的情况？2. 研究哪些物体摩擦过后是相互吸引的？哪些物体摩擦过之 后是相互排斥的？3.研究如何才能让电荷流动起来？它需 要哪些材料？由于学生的认知水平有限，请家长协助孩子进 行实验。

通过短信的方式实现家校沟通，教师可以将学生成绩、 家庭作业等信息通过校讯通及时发送至家长手机；
家长通过 短信可以了解学生学习进度，可以为学生学习提供必要的帮 助，这种充分通畅的家校沟通方式，确保家庭实验安全有效。

二、学习超市给予学生帮助 校讯通学习超市里丰富的资源可以给学生的家庭自主 实验提供很大的帮助。教师可以根据教学进度，事先预计学 生在家庭自主实验过程中会遇到的困难和操作过程中容易出现的失误等，及时更新校讯通学习超市中的相应的提示与 资源。这样，当学生在家自主实验时，可以随时进入校讯通 资源库查阅，寻找解决办法，这样就可以确保学生的家庭自 主实验能够有序、正确、安全地完成。

以学生研究电路串联与并联的家庭自主实验为例，对于 这样一个物理知识，四年级的小学生肯定对实验操作中为什 么通过并联连接两个电池的灯泡没有通过串联连接两个电 池的灯泡亮感到难以理解。如果教师能根据教学进度，预计 学生在实验过程中会出现的认知障碍，提前更新学习超市中 电路串联与并联的相关知识与例子，学生就可以通过查阅这 些资料明白相关科学原理，从而增强他们的实验动力。

三、利用群组促进实验创新 现在流行的各种社交平台均有群组创建功能，志趣爱好 相同或相近的网友集中在一起，可以在群组里进行思维的碰 撞，点亮思维的火花。教师也可以利用校讯通平台创建自主 实验群组，将全班学生甚至家长集中起来，在家庭自主实验 遇到问题时，学生可以及时与群组里别的同学交流讨论。这 样，学生的家庭自主实验不再是闭门造车，在交流过程中可 以得到别人的启发，借鉴他人经验，可以更好地完善自己的 实验。比如在教学《不一样的电路连接》一课时，学生通过家 庭自主实验已经得出：用不同的连接方法连接相同电量的电 源，它们的电压是不一样的，串联起来的电源电压就比并联 起来的电源电压大。有一位同学在群组里提出了一个问题：
如果把电池用并联与串联混合起来连接电路时，它们的电压 会如何，小灯泡的亮度又有什么样的变化呢？他的这一问题 突破了教材的预设，马上得到其他同学的响应，纷纷重新投 入到实验当中。这一过程正是培养学生创新能力的重要契机。

试想，如果没有群组这一平台，学生即使产生上述疑问，由 于得不到其他同学的响应，孤掌难鸣，估计这种看似天马行 空的想法最后也会不了了之。

四、更新主页做好实验反思 参考文献：
[1]张红霞.小学科学课程与教学[M].北京：高等教育出 版社，2006.（01）. [2]叶宝生.小学科学教育的理论和方法[M].北京：首都师范大学出版社，2012，（02）. [3]张屹.小学科学案例研究[M].高等教育出版社，2008， （04）.