提高高中英语教学质量思索 教学质量提高

提高高中英语教学质量思索

一、良好的师生关系是高中英语有效教学的基础 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表――教师和学 生，如何和谐融洽师生关系，对完成有效教学的目的至关紧 要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师 性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课。

英语有很多需要学生记忆的知识，比如新的单词、词汇等。

如果学生喜欢自己的英语老师，那么他们就乐于去背诵枯燥 无味的词汇、语法。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由 于逆反心理，他们也就不愿上这位老师的课或者不愿学习该 位老师的教学内容。这种现象也是大家司空见惯的。

二、轻松愉快的课堂环境是高中英语有效教学的关键 在高中英语有效的教学过程中，每一个学生与特定的课 堂教学环境都存在着一种相互影响、相互作用的动态关系。

学生的各种心理活动(包括认知、动机、态度、情感等)与学 习行为都是在特定的学习空间产生的。因此，课堂环境如何， 是有效教学的关键。而英语老师的责任就在于为学生创造轻 松、愉快的课堂环境。“良好的开端就是成功的一半。

(Agoodbeginningishalfdone．)”因此，在英语教学实践中， 我们可以根据不同类型、不同内容的课，因地制宜，灵活运 用不同的导入方法，如情景导入法、实物导入法、设疑导人 法、音乐导入法、激趣导入法、故事导入法等。无论选择哪 种方法，都要紧紧围绕创设轻松愉快的课堂环境，调动学生 的学习主体作用这个原则进行。既然有了良好的开端，接下 来就是如何把它引向深入。

老师可以根据教学内容来设置悬念，吸引学生；
也可以 提出发人深省的问题来抓住学生；
同时也可以从直观的道具 (教具)和演示开始。譬如，用教室里原有的人和物――教师、学生(男孩、女孩、少先队员共青团)、人的服装、鞋、帽、 书、文具、桌子、椅子、黑板、门、窗、地板以及清洁用具 等。这样处理，就把英语的学习与学生的生活尽可能地拉近， 让学生体会到那份亲切、轻松和愉快。实物既可用来揭示生 词的词义；
同时也可以用来讲练某些语法内容(如“介词”)；

还能用来认识环境、叙述环境，从而为发展口语提供条件， 自然融人情景教学中来，学生学起来倍感轻松。一堂课就是 一个完整的艺术品，它不仅要有一个好的开端和发展，更要 有一个完美的结尾。但这样结尾不是一个休止符，它应体现 着延续和继续发展。所以，根据不同情况，一堂课在结束前， 应给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题或 让学生小结下堂课重点内容等办法，使学生始终保持轻松愉 快。

三、适当的监督管理是高中英语有效教学的必要手段 英语学习任务繁多，而高中学生大多没有良好的自我监 督习惯。因此，在课上或课后对学生进行适当的监督管理是 有效教学的必要手段。老师给个人或全体学生布置作业后， 如笔头练习、口语操练、书面作业等，就意味着监管开始了。

因为并非所有学生都能立即按老师的要求去做，所以此时有 效监管非常重要。外语课堂教学是否有效，除看教师能否精 确传授、认真指导外，还要视学生的反应和参与热情是否高 涨来确定。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展 需要两方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重体现。它不但关注教学效率，而且强调关注学生 的进步或发展，是值得每一位老师毕生探索研究的事业!