教学信息技术 思想品德教学教育信息技术研究

思想品德教学教育信息技术研究

二、融合信息技术激活课堂，激发思维，拓展互动空间 学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主 动发现问题、解决问题的探索过程。课堂是教学的主阵地、 主渠道。课堂环境的优与劣直接关系到教学效果的好与坏。

信息技术与学科教学的整合，拓展了师生互动的空间，加深 了彼此之间的交流合作。教学中，通过多媒体的融合，教师 走到学生中间，对多媒体显示的材料加以指点、评析，针对具体问题与学生共同讨论、探讨解决方法。一举三得，交流 了情感，沟通了心灵，内化了知识。教学融合设计片段：在 教学人教版八年级思想品德上册《诚信是金》一课时，我向 学生展示了这样一个事例：这是一起真实的事件，事情就发 生在广东省茂名市，一位在彩票售票点工作的姑娘林海燕接 受一位老顾客电话订购彩票，而顾客没有及时去取彩票，无 巧不成书，恰恰是这张彩票中了500万元大奖。结果这位姑 娘在巨额的金钱面前毫不动心，主动将彩票送还了这位顾客。

后来，广东省体彩中心授予林海燕的售票点“诚实守信模范 网点”称号，茂名体育局、化州市人民政府授予林海燕“诚 实守信模范青年”“诚实守信先进个人”称号。学生阅读之 后，我设计了一个问题：“林海燕姑娘完全有理由把这张中 500万大奖的彩票据为己有，但她却主动的送还给顾客，为 什么？她真傻！”同学们一听，立刻“热闹”起来，迫不及 待地要与我辩论，我便积极组织学生分组与我“挑战”，展 开了辩论。一位学生当即就站起来发言：“这张中了500万 大奖彩票的顾客虽然没有及时去取，但他与林海燕姑娘已电 话订购在先，可以说他们之间已经是一种承诺。承诺是一件 严肃的事情，做人没有大事小事之分，生活就是由点点滴滴 的小事构成的，诚信做人就体现在一点一滴的小事之中。为 人诚实，言而有信，能得到别人的信任，改善人际关系，提 升自身道德。我们要向林海燕姑娘学习，做一个诚实守信的 人”（全班同学掌声响起）。紧接着又一学生发言：“我非常赞赏林海燕姑娘的这种对人守信，对事负责的品质，特别 是在当今的社会里很少会有这样的作法。同学们，诚实守信 是中华民族的传统美德呀！是一个人立足于社会的通行证， 是一个人生存和发展的重要条件”（全班同学掌声又一次响 起）。听完学生的发言，我竖起了大拇指，宣布他们“挑战” 获胜，并给予了极大的赞赏和鼓励。在这种互动的时空里， 学生不仅理解和掌握了诚信的含义及其重要性，而且明确了 诚信内化为美德，外化为行动的实质。

三、融合信息技术发挥主体，发展个性 信息技术与学科教学的融合，改变了学生对老师的依附， 学生由知识的被动接受者变为主动学习者。为学生提供多种 参与机会，充分发挥学生的主体作用，不仅能集中学生的注 意力，提高学习效率，更能发展学生个性，实现能力培养。

教学融合设计片段：在教学人教版八年级思想品德上册《我 爱我家》一课时，我把整堂课设计为三个环节：①爱的回忆 ―――分享珍藏的家庭温馨；
②爱的奉献―――体会父母的 辛劳；
③爱的升华―――表达对父母的爱、让爱住我家。每 一个教学环节主要让学生来完成。第一环节，播放《吉祥三 宝》歌曲，让学生在歌声中与同学分享自己在成长的过程中 珍藏的倾注父母心血、爱心的温馨、动人照片，体会家的温 暖；
第二环节，通过学生表演小品《爱是一种责任》来体会 父母为家庭为我们所做出的贡献；
第三环节，我让学生用多 媒体平台展示并朗读自己制作的具有个性特色的“温馨卡”，来表达爱的心声，感谢父母的亲情。这一节课学生真正成为 了主体，积极参与活动与学习，用心体会、感悟，用行动表 现，充分发挥了自己的主观能动性，发展了个性，提高了能 力，升华了情感。信息技术与思想品德课教学的有机整合和 深度融合，给思想品德课教学带来生机与活力。激活了教材， 增强了教材的感染力，激发学生学习兴趣，增强了学生学习 的内动力。激活了课堂，拓展了学生的感性和思维空间，拓 宽了教育的时空界限。发挥了学生的主体，彰显学生的了个 性，极大地提高了课堂教学实效。同时也密切、融洽、和谐 了师生关系，实现了教学相长。