幼儿园美术教案评价 [幼儿园美术活动评价]

幼儿园美术活动评价

2.把握幼儿美术活动的年龄特点 幼儿处于学习如何与人交流沟通的年龄阶段，很多时候 不能准确的表达自身的观点，但正因为这个原因，美术绘画 给了他们另一种表达方式。借助美术绘画的特点，幼儿可以 从中抒发情感，认识周边事物，表达自己的喜好等。在幼儿 的美术世界，可以充分的将艺术与周围事物联系起来，对幼 儿感知世界，认识了解世界有很大的帮助，促进幼儿自主学习能力的提升，用自己的方式加大对于外界的理解[2]。此 外，幼儿的天性就是玩性，在这个阶段他们更热衷于游戏， 在游戏中可以得到满足，幼儿天生对于新鲜事物充满探索欲， 在美术活动中的一笔一纸均是他们的游戏中玩具。并且，幼 儿在绘画过程中是不会有任何好坏的标准或是压力，只是凭 借自己的想象，将熟知的事物表现出来，通过在绘画中的色 彩变化，可以让他们的感情和情绪找到发泄的出口。

3.评价多样化有助于幼儿个性发展 3.1评价主体多样化，激发主动性。虽然幼儿年纪小， 没有形成牢固的自我认识欣赏体系，但是已经具有自我评价 的意识，加上教师的引导，幼儿就很容易形成正确的自我评 价方法。教师要让幼儿成为美术作品的评价主体，而不是像 传统的评价体系中让幼儿被动的接受的教师的评价，形成教 师评价的绝对权威性，要激发幼儿的主动能动性，就要将评 价主体转换，可以使用幼儿之间的互评作为教学评价的主体， 家长和教师的评价则作为辅助性的评价，以此来带动幼儿的 各个方面的主观能动性。在实施的过程中，教师明确评价的 标准，并让参与评价的主体了解标准[3]。对于不同的评价 主体采用不同的评价内容和侧重的方面，例如幼儿之间互评 的标准可以教导幼儿要将同伴的优点放大，多关注和学习他 们的优点，这样对评价主体的衡量标准进行明确，就不会出 现胡乱评价的现象。

3.2评价语言生动，体现激励。幼儿评价中的运用语言技巧十分重要，评价语的使用要符合幼儿的个性特征，在对 幼儿的个性进行充分的了解之后，再来针对性的使用评价语 言。要了解幼儿的个性，在平时就要多和幼儿急性对话，观 察幼儿的绘画行为，理解幼儿的绘画意图，发现幼儿的特殊 创造力以及表达的方式，在幼儿不能清楚表达出来时，做辅 助性的解释，帮助幼儿学习如何准确的表达。在对幼儿的美 术作品评价时，要根据不同的年龄阶段幼儿心理特点，来采 用适合的评价方法，小班学生接触绘画不久，表达能力也比 较弱，可以对他们采用情景评价的方式。中班的幼儿因为他 们的审美认知已经初步形成，基本可以简单表述自己的意图， 可以使用询问式的方法来评价，从中引导幼儿进一步完善美 术作品。大班的幼儿审美观念已经形成，可以对自己或是他 人的美术作品做出简单的评价，教师在评价中要注意评价的 语气，要将幼儿作为评价的主体。

3.3评价内容全面。幼儿美术教学的最终目标是要培养 幼儿的美术兴趣以及优秀的想象力，通过美术活动中的评价 过程来帮助幼儿个体的心智发展，在互评中学会合作，学习 与赞赏，成为心理性格健全的人。因此，在对幼儿美术活动 评价时，要丰富评价的内容，从多个角度去评价幼儿的美术 活动表现，多发掘幼儿的优点，让幼儿有成功的体验，更加 自信和快乐的学习生活。为了保证评价内容和标准可以落实 到位，要在实施过程中不断的发现探索各项内容的不足，并 将它们分解，总结出关键点，提炼出评价的指标，增强评价内容的可操作性和有效性。

在传统的美术教育评价体系中，注重考察的是幼儿的知 识掌握水平以及最终的教学成果，很容易将幼儿在美术活动 中的个性表现，没有将美术活动过程中其他的表现方面作为 评价的标准当中。这种结果式的教育评价方式，很有可能会 让幼儿对于美术失去兴趣，不利于学生审美发展，和个性的 发展[4]。所以，在幼儿教学评价机制改革中，要找出传统 评价体系的不足，充分调动幼儿的积极性，帮助教学评价向 更加完善的方向发展。