【嵌入式教学论文国内信息素养教学创新思路】信息素养

嵌入式教学论文国内信息素养教学创新思路

现在很多高校图书馆开始在主题的设定上下工夫。清华 大学图书馆按文献类型进行主题设定:如中文电子期刊、中 文专利数据库检索与利用。按主要学科设定:如化学研究中 的数据事实检索、经济类文献检索。按科研辅助软件设定: 如“MSWORD”在制作长文档时的基本应用。按读者科研需要 设定:如个人论著被收录及被引用情况检索，论文写作与投 稿指南等［9］。香港理工大学图书馆除常规专题外每学期 还会增加至少一个专题，如求职专题等。培训时间则尽量避 免与学生正常课程上课时间冲突。沈阳师范大学图书馆就将 全部培训设为晚上7:30分之后。清华大学图书馆将每场培训 都至少开3场，分别设在上午9点、下午3点，晚上7点以后［10］， 以最大限度地满足读者的需求。

为了吸引更多学生来参与培训，图书馆也需要对数据库培训进行精心的包装和宣传。沈阳师范大学图书馆请学生绘 制精美的POP培训宣传海报。上海交通大学图书馆将每周培 训的日程都在图书馆主页的显著位置进行播放。清华大学图 书馆将培训日程制作成谷歌网络日历［11］，并在人人网中 发布。香港理工大学图书馆将培训日期通过Email、海报、 学校网站来宣传并多次推送，如10月的讲座会在9月中、9月 底、10月初几次发送Email通知读者。

吸引读者来听数据库培训除了广泛的宣传，还需要各种 激励政策。沈阳师范大学图书馆规定听满全部专题的学生可 以直接得到价值百元的“大满贯”奖品，听满五场以上培训 的学生可以参加抽奖［12］。温州大学图书馆规定听满十场 培训的学生可以得到1学分。香港理工大学图书馆会划分出 核心与非核心专题，本科生必须听2门以上核心专题，听满3 次培训就可以获得馆长签名授予的精美证书，同时这也是专 业课成绩通过的必备条件之一。

为了更好地将数据库培训内容通过网络分享，一些图书 馆也做了创新。如清华大学图书馆利用最新的视频技术，将 教师的现场讲授与同步的PPT、文稿目录在一个网页中展示， 更形象直观，如临其境，效果非常好［13］。沈阳师范大学 图书馆利用屏幕录制软件将每一种数据库的具体使用或某 一个常见问题的解决方案都录制成短小精悍的视频，供学生 按需选择观看［14］。

目前，很多高校都能根据本校的层次和水平来制定符合自身学生特点的课程内容。清华大学图书馆文献信息检索课 增加了对信息素养内涵的解读，包括信息意识、信息能力和 信息道德等。华东理工大学图书馆的检索课增加了科研选题 与调研内容。西南交通大学图书馆的检索课增加了学习、考 试信息检索与利用，大学生就业信息检索，毕业设计及综述 写作的信息检索，还单为商管学院学生增加产品与购物信息 检索［15］。沈阳师范大学图书馆的检索课增加了文献管理 软件的使用，论文写作与投稿指南的内容［16］。

以学生发展为中心的自主学习模式能很好地激发学生 学习的兴趣，达到更好的教学效果。南京工程学院图书馆以 建构主义学习理论为基础设计教学模式，以学生为中心，每 一次课均确定一个学习主题，教师进行适当适时的引导和帮 助，学生从感兴趣到尝试到掌握就是一个自然的过程。上海 交通大学图书馆进行询问式教学，立足解决问题培养学生批 判性思维［17］。北京大学图书馆采用问题驱动式教学模式， 通过一个巧妙的检索案例入手，激发学生的兴趣，如“财富 500强企业名单的查询”“著名大学校训的收集”［18］。

武汉大学的文献检索课将互动问题生活化，包括就业、考研、 出国、交友、购物、旅游等，使学生觉得课堂内容充满生机， 不再惨白枯燥［19］。

与院系教师开展合作将信息素养教育嵌入到专业课教 学是一种有效的信息素养教育模式。但嵌入式信息素养教育 还没有被大多数教师了解和认可，因此图书馆应巧妙找到突破口，以试点的形式循序渐进地开展。沈阳师范大学图书馆 选择了国际商学院由外教担任的课程开始“破冰之旅”，因 外教在国外对这种嵌入式教学模式非常熟悉，因此他们非常 主动地配合图书馆进行每年的嵌入式教学。内蒙古大学图书 馆“雪中送炭”为正在进行申博、增设硕士点、一级学科申 报这样的学院开展嵌入式教学。上海交通大学图书馆则选择 优势学科与专业和长江学者、国家教学名师承担的课程开展 嵌入式教学为其“锦上添花”［20］。

嵌入式信息素养教育合作模式主要有两种:图书馆员针 对教师的要求和课程特征，提供该学科尽可能全面的信息资 源和服务。学科馆员全程参与课程的设计、教学和评价，由 图书馆员和教师共同讲授相关知识，通过多元化的教学方式， 提高教学质量。选择哪种合作模式没有统一的规定，可以根 据课程的设置特点或专业课教师的要求来安排。北京大学图 书馆在普通心理学课程上就选择了第一种合作模式，图书馆 员为课程提供心理学实验图片、相关教参书、数据库和相关 网站、分章节提供相关资源、为学生解答各种咨询并参与讨 论。而在马列学院、哲学系、信息科学技术学院开展的合作 模式则是第二种，图书馆员与专业课教师一起商定教学大纲、 参与作业和课程讨论、在多媒体中心为学生上课，将专业课 知识与信息检索技能高度结合［21］。

嵌入式信息素养教育的开展不仅需要学科馆员走进学 院，进入课堂，嵌入实体教学，也需要搭建虚拟教学平台，进行虚拟嵌入。只有实体嵌入和虚拟嵌入的完美结合才能达 到最佳的信息素养教育效果。上海交通大学图书馆建立了实 体服务平台和虚拟服务平台。实体的服务包括专题检索课、 嵌入式培训、期中考核、期末点评、预约咨询、分组培训等;
虚拟的服务包括:学科博客、Libguides、MSN机器人、Email 咨询、学科资源导航等。