小学数学教学兴趣的思考|兴趣和职业选择的思考

小学数学教学兴趣的思考

关键词：小学数学；
课堂教学；
有效教学 对于直观思维与感性思维发展比较强的小学生来说，学 习数学知识的过程是十分单调枯燥的，也有一部分学生甚至 丧失了学习的兴趣，这对于学生全面素质的综合发展是极其 不利的。要改变学生这样的学习现状，教师就要结合小学生 的身心发展特点，根据数学教学的内容，采用恰当的方式引 入教学，以激发出学生的学习动机，为高效教学的实现奠定 基础。下面笔者就结合自身的教学实践来分享一下。

一、精心设计，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，对于小学生来说更是如此。简 单易学的内容，学生不用费力思考就可以掌握，他们当然就 乐于学习；
而对于数学这种需要动脑思考的学科，大部分的 小学生往往会在受到一两次的挫折之后便失去学习的兴趣， 继而导致数学教学的效率下降。面对这种情况，数学教师在 教学时要进行精心的设计，以激发出学生学习的积极性。例如，在教学《三角形的内角和》时，教师就可以通过猜谜语 的方式引入教学，“形状似座山，稳定性能坚。三竿首尾连， 学问不简单。（三角形）”通过提出这个谜语，学生就会积 极地交流讨论着，从而可以使得课堂的氛围活跃而热烈。然 后教师可以继续引入：“这里有三个三角形，但是每个三角 形的一部分都被长方形给遮住了，你们知道这都是什么三角 形吗？被遮住的两个角会是直角吗？”通过这样的提问，学 生就会朝着“三角形的内角和”方向思考，从而使得接下来 的教学效率得到保证。再如，在教学《认识小数》时，教师 就可以先借助多媒体为学生出示超市货物及价签的图片，由 于学生在日常的生活中经常会去超市买东西，他们对这些数 字很熟悉，借助这样的方式引入可以让学生在熟悉的生活情 境中对所学的内容充满兴趣，也可以让学生联系自身的生活 经验进行学习与思考，从而可以降低学生内心的抵触心理， 使其积极主动地投入到课堂的学习活动中，使得课堂的教学 可以顺利开展。

二、巧设练习，帮助学生内化知识 在数学教学中，组织学生进行课堂练习是十分重要的。

练习不仅可以帮助学生巩固所学的知识，并将其进行内化， 还有助于系统地培养学生的学习能力，使其在练习中可以做 到举一反三，从而真正地提高学生的学习质量。在设计练习 题时，教师要注意题目设计的适度与适量。难度过于简单， 则起不到练习的作用，过于复杂，则会打击学生的学习信心；
大量的练习题虽然可以让学生熟能生巧，但是也会让他 们感觉枯燥单调，只是在做重复的工作，没有学习的成就感。

因此，教师在设计练习题时要从多个方面进行考虑，保证课 堂上的练习可以达到预期的效果。例如，在教学《小数的加 法和减法》后，教师就可以设计几道课堂练习让学生掌握计 算的方法，也训练学生的计算能力。如：（１）８．９０＋ ０．１－４．８，９．９５－（４．９２＋３．１４）；
（２） ３６．８减去１９．４的差，再加上２３．４，和是多少？ （３）一瓶油连瓶重３．５千克，瓶重０．６千克，用去１． ４８千克油后，还剩多少千克油？这几个题目的难度逐渐提 升，学生在做题时也会积极主动地动脑思考，符合学生的认 知规律与思维发展模式，将小数加减法的计算与应用题等结 合起来，既可以锻炼学生的逻辑分析思维与解题能力，又可 以训练学生的小数计算能力，一举两得。

三、及时评价，促进学生的全面发展 评价不仅包括教师对学生的评价，也包括学生对自己的 评价，以及其他同学之间的互相评价。在教学结束后，教师 要及时地引导学生进行自评与互评，然后教师再综合学生的 评价给出更为客观、全面、中肯的评价，以更好地指导学生 接下来的学习，为构建高效的课堂提供必备的条件。考虑到 小学生的心理特点，教师在评价时可以多采用激励性的语言， 让学生感受到教师的重视与鼓励，从而促使学生今后更为积 极主动地进行学习。另外，在教学的各个环节中，教师也可以对学生进行评价，如在学生回答问题后，教师可以根据学 生回答问题的情况给予肯定或是鼓励，不论回答的是否正确， 学生都会受到鼓舞，从而有助于他们接下来主动地进行数学 知识的探究与学习，也有助于学生良好数学素养的形成。总 之，提高小学数学教学的效率是新课程改革背景下数学教师 的基本教学任务之一。在进行数学课堂的教学时，教师要经 过精心巧妙的设计，采用恰当的手段开展教学，以调动起小 学生的学习积极性，继而保证数学教学的有效性，切实地促 进学生能力的良好发展。

参考文献：
［１］左都雁．如何在小学数学教学中激发学生的学习 兴趣［Ｊ］．学周刊，２０１４，（０５）． ［２］王雪莲．小学数学教学中学生合作意识的培养 ［Ｊ］．数学学习与研究，２０１３，（１４）． ［３］陆敏雅．小学数学教学中创设问题情境的几点思 考［Ｊ］．小学教学参考，２０１２，（０５）．