[医学心理学教学方法探讨] 教学方法探讨

医学心理学教学方法探讨

一、讲好绪论课为后续的课堂教学打好基础 讲好第一节绪论课，对提高学生的学习热情和兴趣具有重要作用。具 体讲清楚医学心理学是什么;为什么要学;怎样学。通过教学让学生知道医学心理 学的基本内容，了解医学心理学在国内外的发展史，弄清医学心理学在当今社会 的地位和重要作用。讲授医学心理学的学习意义时，一定要通过大量生动的临床 事实， 阐明传统生物医学模式的落后和生物—心理—社会医学模式的优越， 从而清晰地为学生勾勒出医学心理学知识体系的整个框 架，激发学生学习医学心理学的浓厚兴趣，让学生深刻体会到医学心 理学确实应当学好，并能有所作为;另外，教师应在课前注意自己仪表的整饰， 在课堂教学过程中自然流露个人光彩的一面。

这一切的努力，都是为了给学生留下良好的第一印象，为后来的课堂 教学打好基础。

二、理论与实践紧密结合，推动课程的应用性 医学心理学是一门实践性很强的课程，我们培养的大部分本科生最终 要直接服务于社会，而不是从事理论研究。这就决定了教育的目的必须是培养学 生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而不是单纯对知识的记忆。因此，在 医学心理学的教学过程中，对学生进行理论讲授的同时，辅之以实践教学手段， 对于加深学生对医学心理学基本原理的理解，能够起到非常大的促进作 用。具体如何实现，这就要求教师在教学评价上既应重视课堂教学效 果的评价，也应重视实践教学效果的评价;既重视理论知识考试，也应重视实践 动手能力考核。理论测试成绩应该与实践能力考核成绩同等对待。在理论知识传 授过程中，应当从培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力出发，充分发 挥学生学习的主动性和能动性。在实践能力的培养中，可以通过到医院参观学习，让学生亲临其境，有助于增强学生的感性认识，提高综合运用医学心理学知识解 决实际问题的能力，促进理论教学和实践教学的融合。

三、正常心理现象与异常心理现象的对比讲解 在讲解医学心理学基础部分时(主要是普通心理学的内容)，始终坚持 正常心理活动规律和异常心理现象对比讲授的原则，通过异常心理现象知识的补 充性讲授，进一步强化学生对正常心理活动规律的认识，同时提高学生学习普通 心理学的兴趣。例如，讲授感知的规律后，对比讲授感知异常的表现;讲授记忆 的规律之后，对比讲授记忆的异常;讲授思维的活动规律之后，对比讲授思维障 碍的表现…… 四、利用多媒体辅助教学，培养学生的分析能力 多媒体在实施素质教育中是个强有力的有效载体，开展多媒体教学有 其必然性，它是当今社会发展、科技进步的必然变革。信息时代中教育改革是以 推行多媒体教学为其本质标志，它综合体现了现代社会对教育的需求。实施多媒 体教学是优化教学过程、促进教育改革的必不可少的重要手段。在传统教学中， 教师是知识的传授者，是学生获得知识的最重要源泉，教师“一言堂”的现象成为 理所当然。然而其结果显然是中学阶段“填鸭式”的教学方法的延伸，教学过程中 一切都是由教师主宰，毫无感情色彩而言，很难调动学生的积极性，教学效果必 定不够理想。在现代教学中，教师不再是单一的，甚至也不是最主要的信息源， 电视、书刊的传播，特别是多媒体教学系统以及计算机网络系统的发展，学生可 以从多条途径来获得更丰富的信息。在获得信息的过程中，教师的主要任务不是 直接提供信息，而是引导学生进行探索，让学生获得自己获取信息的能力。多媒 体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉， 使学生感受到语言和音像的不断冲击，提高学生的参与意识和学习兴趣，激发他 们的创造热情，实现学与教的互动。此外，多媒体教学手段最大的突破在于，它 从时间和空间上打破了传统教育的格局，使教学形式由连续型细节授课转变为跳 跃型平台式授课，由单一课堂教学转化为多形式的互动交流。课外使用网络辅助 教学，可以将教学从课内延伸至课外。多媒体教学对提高学生的素质、提高教学 质量、提高教学效率等方面发挥了无可比拟的作用。

五、心理学基本概念和原理的解释一定要形象化，要联系生活实际 医学心理学中的许多概念都十分抽象，甚至难懂，例如，情绪、思维、意志、认知、人格、记忆、潜意识、心理应激……所以， 能否生动通俗地解释抽象概念，常常成为检验医学心理学教师教学基本功的重要 标准。认知心理学的研究告诉我们抽象来自于具体形象的概括，理解抽象概念的 最简捷的方法就是把抽象的概念和具体、生动、形象的事物联系在一起。比如， 在讲解记忆时，用“记忆、记忆，是有记有忆，只记不忆就像过眼云烟、耳边吹 风，而光忆无记则是枯井打水，最后都是一场空”来比喻，从而加强了学生对记 忆的两个基本过程的理解。

总之，医学心理学教学工作者改进教学方法必将推动教学质量的极大 提高。

作者：王继伟 董题 来源：新课程·中旬 2012年11期