大学课堂教学质量的提高方法 怎样提高课堂教学质量

大学课堂教学质量的提高方法

关键词：课堂教学；
教学方法；
感知规律；
记忆规律；

思维方式 影响高校课堂教学质量的因素，历来都是教育界孜孜以 求的重点议题。高校的课堂教学实际上就是一个知识获得的 过程。知识获得是一个复杂的心理过程，一般认为它经历了 三个过程：一是知识的感知，是通过感知获得事物的感性材 料的过程；
二是知识的巩固，是通过记忆使知识在头脑中得 到永久保持的过程；
三是知识的理解，是通过思维对有关事 物的联系、本质和规律的认识1，2]。为了提高课堂的教学 质量，本文以知识获得的过程为出发点，探讨几点促进高校 课堂教学质量的做法。

一利用感知规律组织教学 在高校的课堂教学中，若想要突出教学内容的特点，通 常要运用到强度率、差异率、活动率、组合率等感知规律。

第一，强度大的刺激容易引起学生的知觉，在讲课的过程中， 教师语言的描述是有艺术性和技巧性的。由于学生的注意力 集中的时间是有限的，一成不变的语速是不可取的。最直接的刺激方法，就是重点的环节声音要异常的洪亮，并且语速 要停顿有序，这样就可以从听觉上刺激学生的感知，加强理 解3]；
第二，从视觉上来讲，强烈的教学对比可以提高学生 的感知度。先以板书为例：白字易被知觉，并且板书中的重 点内容黄色易被知觉，同时彩色粉笔可以加深学生对知识的 印象，所以在备课时，就准备好板书的设计。有关于重点内 容（包括定理、定律等）设计成彩色，从而在授课过程中较 好的引起学生的知觉。在固定不动的背景下出现活动的物体 容易被感知到。因此教师的体态动作在讲解过程中有着深化 感知的作用4]；
第三，现在的多媒体教学手段越来越多，许 多老师习惯用多媒体来进行上课。实际上，这个做法有利有 弊。多媒体教学在三维动画等方面有着不可替代的优势，而 对于公式推导等逻辑性讲解的过程中，又存在弊端，不能引 起学生的知觉。所以多媒体教学在许多理工科的课堂教学过 程中，只能起到锦上添花的作用，而不能完全替代板书教学。

第四，按照学生的知觉律，课堂的“舒适度”往往决定教学 的效果。这里的“舒适度”指的是教师的板书、声音是否易 构成一个整体被人们清晰知觉。这需要在教学过程中，教师 不断地摸索、改进、提高。当下许多高校积极组织中青年教 师参加基本功教学竞赛，实际上就是让青年教师通过参与和 观摩整个竞赛过程，能够更好的利用感知规律组织教学。

二利用记忆规律巩固知识 针对相同的教学内容，不同的教学设计对于知识的巩固会起到截然不同的效果。如果听完教师一堂课的讲授，最终 学生头脑里剩下的只是整堂课最后一个知识点，那么这样的 教学设计是不成功的。所以在整个的教学过程中，适当的穿 插一些知识巩固的环节，可以起到事半功倍的效果。这些环 节并不能只是重点内容机械的重复，在这里，利用学生的记 忆、遗忘规律，可以适当的设置一些“圈套”，让学生陷入 其中。影响记忆效果的因素有许多。第一，材料的意义。学 生对于有意义的、感兴趣的教学内容遗忘地很慢，而对于枯 燥的内容遗忘很快。针对这一特点，在教学讲解中，都应当 寻找学生的共鸣点。这就需要高校教师挖掘备课的深度，扩 展知识面，在教学过程中，找到讲授材料的“意义”点；
第 二，材料内容板块的安排。对于同一段讲授内容，不同顺序 的安排，听者的识记效果是有差异的。所以根据大学生识记 特点，由浅入深，由点及面，着重明确问题的引入和结论， 对于授课效果会起到事半功倍的效果；
第三，授课程度的把 握。在授课过程中，为了避免出现“吃不饱”和“吃不了” 的现象，对于高校教师来说，应当具备随时调整授课程度的 能力。总之，在教学过程中，应当遵循大学生的记忆规律， 合理进行课堂教学设计，利用多种手段提高课堂效率5，6]。

三利用思维活动方式加深知识理解 感性认识的材料如果没有思维的加工，只能停留在对事 物表面现象的认识，而不能认清客观事物之间的内在联系、 本质和规律。所以，若要达到对知识的理解与巩固，离不开思维活动。如何利用思维活动加深知识的理解，这需要遵循 大学生思维发展的基本规律7]。第一，合理利用归纳等方法， 将具体的材料变为抽象的内容。由具体到抽象的过程，是思 维的基础。教师可以利用合理的方法，通过眼、耳等感觉器 官，将大量的具体感性材料交代给学生，并通过感性材料的 共同本质，加深理解；
第二，合理利用演绎等方法，将抽象 材料变为具体内容。此时，需要将抽象的概念进行具体的再 现。抽象成果能否与具体实践相匹配，抽象概念能否被合理 的具体再现，是体现教学效果好坏的关键。准备合理的例题， 从抽象内容的主体作为切入点，由浅入深，多角度辐射其应 用面。并能做到新、旧知识点结合共同演绎的整体布局8]。

除了以上谈到的几点以外，由于大学生文化基础、考生来源、 性格喜好等方面的差异，要求教师在教学中还应能够注重学 生的个体差异，因地制宜。只有合理的利用前人的教学经验， 根据实际情况调整教学方法，不断努力，才能把实用的教育 理念落实到教学中的每一个环节。

参考文献：
1刘国权.高等教育心理学M]；
吉林大学出版社， 2013:55-63. 2伍新春.高等教育心理学M]；
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