大学继续教育【大学生工程理念继续教育论文】

大学生工程理念继续教育论文

目前，在社会竞争加剧、就业形势不理想、人际关系复杂、 利益纠结的大背景下，单靠咨询企业内部的管理实现整合、 融合相互促进难度很大，有必要从源头加以改进，促进年轻 大学生早期建立工程理念，在学校就掌握必要的实践知识， 实现就业后工程应用的能力快速跃升。

二、大学生工程理念早期培养面临的问题与解决方法 随着高校就业压力的持续增大，大四阶段的学生时常请 假外出参加各类招聘会，学生学习精力的转移，导致这期间 的教学效果不理想，因此传统专业课对学生工程理念建立作 用有限，导致学生进入工程领域工作，需要花费大量时间跟 随资深技术人员恶补相关知识。另外，根据高校多年对毕业 学生的跟踪调查，学生普遍反映大学教学内容过于理论，对 考研走学术道路的学生有益，对直接就业的学生极为不利。

教学过程相对实际的工程知识学习不足、融合贯通案例教学 缺失，从业后往往需要结合实际工作做大量恶补、完善。以 工程咨询业为例，这个领域的从业者业界普遍的共识是：即 专业又复合的T型人才最佳。具体而言从业者有大部分工程 技术人员应有的工程素质，以及良好的沟通能力、分析能力、 问题处理能力、熟练操作能力、学习提高能力；
同时拥有某 一方面或多方面的专业知识，及足够的专业工作经验。因此， 在高校教育过分强调理论研究、忽视应用的大环境下，满足 工程咨询就业的新鲜血液――高校毕业生，存在精深的专业知识教学因大四的就业机会寻找而丧失，而基础教育形成的 复合型素质，因大学专业设置过于细致而肤浅。高校教育教 学内容的过分限制，导致学生难以满足咨询业的需要。

近年来，因为大学生就业竞争更加激烈，所以高校更加 注重打造学生的核心竞争力，也更加注重高校的定位与社会 分工，即学校不应该全定位为教学研究型，都专注于某几个 专业的研究生教育、博士生办学点创办。在众多的高校中， 本科教育更多的是应用型教育，大部分学科建设应该重新梳 理，将一些不擅长的教学实践环节外包给企业或工程实践中 心。借此利用专业人力资源，提高工程实践能力，满足工程 素质直观、快速培养。就其原因，高校教师多数要求研究生、 博士生学历，但是这些教师基本是按高等教育传统模式本科 -研究生-博士生逐级培养而来，基本没有工程实践的历练。

而企业或工程实践中心长期进行工程实践，积累了足够的知 识、构建了相应的平台，利于学生在较短的学时内比较直接、 快捷领悟基本工程知识，掌握后续学习方法、系统领会已学 理论课程与工程实际的关系。目前高校工程实践教育多以金 工实习、生产实习、毕业实习等方式展开，但是因为大学生 到了高年级后学习热情消退，课程学习多数处于应付，而大 学一二年级时理论知识学习过多过重、考试考核压力巨大；

学生延续高中高考的应试学习模式，使他们难以在较短时间 领会理论知识中蕴含的工程常识，导致教学内容囫囵吞枣。

而更多的情况是，集中实践教学（包括外包给企业或工程实践中心）经常是走马观花方式，教师自身都对工程实践缺乏 深入认识、难以深度剖析讲解，而企业授课人员的教学经验、 工作投入等局限，也导致实践教学效果欠佳。因此，学生就 业后结合实际工作做大量恶补、完善也就不奇怪。而工程咨 询就业的新鲜血液――专业又复合的T型人才自然更加短缺。

四川理工学院在教改实践中，注重与地方企业的合作， 加速应用型人才的培养尝试，比较好的解决了上述问题。相 对成熟的办法有以下几点。一是加强本科教学模式的创新、 巩固教学中心地位、狠抓学风建设、加大对本科生教学质量 的提升。具体做法有：以导师制为突破口，指派工程实践经 验丰富的优秀老师作为专业导师，从入学开始就实施工程教 育引领，引导学生四年的学业直至毕业。这种指导不是单纯 的一两次教学辅导（区别于目前常规的专业导论教学），而 是从大一的课程内容开始，在相关教学内容中每个章节引入 关联的工程案例，进行必要的剖析讲解，即激发了学生的好 奇心，同时引导了后续学习热情，转变了传统的应试教学方 法，避免了简单粗暴的学风建设说教。二是强化大学二三年 级专业基础课的通识教育的理念引入，把每个专业中那些最 基本、原理性、核心类的知识点抽出来，在大二大三的专业 基础课教学中有机整合，并辅以大型工程案例分析研判，强 化应用型工程实践内容教学，从而使学生较早了解就业领域， 关注相关知识积累，使成人成才教育融于专业知识的学习之 中。三是创造优质的课外辅导资源“微课”、引导学生“慕课”，让更多学生喜爱的现代教学方式进入教学过程，以良 好的学习环境，为学生成才奠定基础。同时通过各类教学竞 赛、国内教学大赛创造条件激发学生才能，彰显学生个性， 为专业又复合的T型人才成长打开通道。通过近年进入工程 领域学生的反馈，这三个主要方法有较好的效果。笔者在自 贡川南咨询中心了解到，教学改革后的毕业生，在进入行业 的初期，表现了较高专业知识积累和复合的工程素质。在资 深注册咨询工程师的指导下，日常工作工程理念清晰、常识 相对掌握，咨询服务没有出现低级错误，较好展现了人才雏 形。

三、高校毕业生从业工程咨询后的继续教育探索 从业工程咨询领域后，如何积累知识与经验，通过国家 考试获得注册资格，并在业界建立个人声誉，是年轻员工必 然走过的一段道路。自贡川南工程咨询中心与四川理工学院 在这方面进行了有益的合作，取得了一定的成效，其经验值 得分享。咨询中心领导高度重视企业自身发展所需人才的培 养，在团队人才的年龄梯级配置、业务培养主辅兼顾等方面 做了特别的考虑。通过领导的有效管控引导，团队有效消除 了“教会了徒弟师傅怕丢饭碗”的担忧，老带新的“传帮带” 模式、主专业辅导教授辅专业的兼修学习、咨询业务的内部 研讨与典型案例剖析点评、每周或每月一次的点对点面对面 的谈心、每年1~2次的外出集中学习及考评，促进年轻员工 较快成为专业又复合的T型人才，即菜鸟变老鸟。老带新“传帮带”模式具体做法是：依据咨询中心老专家个人的专业、 数十年工作经历，精选其优势领域，培养专业相同或相近的 本科毕业生，保证咨询所需的历史经验获得继承，同时利用 年龄差、相互不具有太多竞争的特点，促进这种继承发扬光 大。“传帮带”能够无保留的进行，也促进年轻从业者能在 现代计算机应用、新的知识新的理念方面以诚相待的进行工 作协作。新老两代人相互促进共同提高，企业与员工实现共 赢。主专业辅导教授辅专业的兼修学习具体是：建筑辅修造 价、道路辅修市政、农业辅修生态、经济辅修旅游……，确 保主专业与辅修专业之间有一定的关联性，提升专业又复合 的T型人才未来发展空间，且在较短时间内能获得一定成效， 即满足企业业务开展所需人力资源储备，同时让缺乏耐心的 85后、90后毕业生在这个浮躁的社会环境中看到一线希望， 增强学习与发展的可持续性。咨询业务的内部研讨与典型案 例剖析点评，即要听取老专家的高见，也允许年轻员工的“异 想天开”。通过辩论、思想的碰撞，让事实越辩越明，咨询 成果质量越来越高，年轻员工在大的辩论环境下不断提升自 己，更好应对咨询成果的专家评审。每周或每月一次的点对 点面对面的谈心，则通过中心领导进行，这种交流注重了隐 私性，关注了年轻员工的冲动与耐心、资深老专家的颜面与 自尊，通过和风细雨的批评指正，说事实讲道理纠正错误， 及时化解内部矛盾，疏导不满情绪，提高了团队的凝聚力、 战斗力。每年1～2次的外出集中学习及考评特别强调学习要实实在在的获得收获，避免游山玩水的逍遥旅游，使员工与 国内同行、顶级专家的交流中获得明显收益。

四、工程咨询继续教育的优化完善建议 在过去的实践探索中，工程咨询的继续教育笔者还有一 点遗憾，这就是行业协会对注册咨询工程师有继续教育，而 新从业人员的教育仅是执业资格考试的应试教育，缺乏面对 基层工程技术人员的再教育。如果这类继续教育能学习高校 的课外辅导资源“微课”、引导学生“慕课”，工程领域的 工作人员将能获得更好的培养。特别强调的是：各类高校不 可能建立专门的工程咨询专业，因此工程咨询工作开展都是 在高校现有专业中早期引导学生适应相应专业工作，并使这 些新鲜血液逐步适应该专业的工程咨询工作。但是咨询的业 务范围，决定了单一专业的弊端，因此在基层咨询工作中， 经常出现从事经济工作的文科毕业生，看不懂工程图纸，从 事理工科专业的毕业生无法按经济模型进行咨询分析。为此， 建议行业协会开展“微课”为方法的继续教育工作，也就是 以视频为主要载体，记录资深咨询工程师围绕某个知识点或 教学环节开展的简短、完整的教学活动。其中，课堂教学视 频（课例片段或典型案例）包含与该教学主题相关的教学设 计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持 资源。笔者曾将自己在高校的精品课程《工程制图》教学过 程适当精炼供咨询业文科学生学习，“知识内容微小化”、 “知识获得便捷化”、“满足个性化”的特点，收效良好。如果行业协会能提供软硬件平台、委托资深咨询工程师分门 别类逐步建立视频课件、提供教学过程等一条龙服务，各咨 询机构只是付费安排员工“慕课”进修，并通过考试，即可 有效解决基层员工的工程素质恶补与完善问题，为工程咨询 专业又复合的T型人才培养创建快速通道。

五、结论 通过高校与咨询机构近十年的的合作探索，大学生工程 理念早期培养及从业工程咨询后的继续教育研究获得了一 定的成果。通过这种探索，笔者在高校教学过程中较好的引 导了学生学习，促进更多学生较快适应工程领域的基本工作， 而自贡川南工程咨询中心在领导的高水平管理下，凭借员工 素质的持续提升、业务范围不断扩大，服务地域也从注册地 自贡，扩展到成都、乐山、眉山、内江、泸州、宜宾等众多 地区，目前的咨询对象还为邻近川南的云贵地区所辖市县提 供紧急的咨询服务。