例如，2013年江苏卷的作文是有关“探险者与蝴蝶”， 没有了高考考场上即时发挥的要求，于是在日常的教学中我 们有进一步发挥的空间。笔者设计的活动分成两个步骤：首 先是思维活动，想象一下在一个光线暗淡、人迹罕至的洞穴， 自己就是探险者，于洞穴中突然发现色彩斑斓的蝴蝶，想象 自己处于一种欣赏的状态，想象自己回到原地；
想象自己是 蝴蝶，被惊动打扰。然后是身体活动，学生分别扮演走入山 洞的人和蝴蝶，以自己的理解去演绎相应的角色，并通过活 动将自己的理解呈现出来。于思维和肢体两种活动中，学生 会收获什么呢？作为一项研究，笔者在课后进行了调查。
有学生说，我想象自己是探险者的时候，想到了自己小 时候一个人走在乡间的小路上（典型的农村特色），有一丝 恐惧，但看到萤火虫时又会忘记这种恐惧；
还有学生说，当 我想象自己是蝴蝶时，我并不相信人类会不干扰我们，我们 唯一的选择就是远离有意思的是，在实际活动之后，学生的 观点发生了矛盾，当他以探险者的身份思考时，他坚信自己并不会伤害蝴蝶，而当他换成了蝴蝶的角色之后，他的主要 想法却又是自我保护，这样的矛盾成为作文教学中没有预料 到的。
二、总结与反思 作为一个有着明确主题的研究，在活动教学的思想下实 施农村高中的作文教学，还是具有一定的挑战性的。当然， 迎接这一挑战也是有价值的，最主要的收获就是我们看到学 生在作文中，能够真正实现一些细腻的描写。在总结与反思 中我们常常思考这样的细腻描写是从何而来的，而思考的结 果也是有把握的，即细腻的描写只可能出自于真实的思考， 而真实的思考只可能来源于真实的思维。这些思维在我们设 计的活动中，能够得到自由的发挥。而正是这些自由的发挥， 成就了写作中的细腻。
当然，作为一项研究，我们也注意到另一些挑战。比如 说活动是需要时间来保证的，那提高活动的效率就成了一个 无法回避的问题。这里所说的效率就是指在活动的时间不至 拉得过长的情形下，要能够通过更精的活动获得更多的思考， 而这就要求教师对活动内容进行精心设计，对活动结果进行 精心预设，对活动过程进行精心调节。只有这样，才能保证 活动教学思想下的高中作文教学得到质的提升。
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