义务教育家庭教育论文_有关义务教育的论文

义务教育家庭教育论文

1.提高教师工资及福利待遇 2.满足不同受教育者的差异化需求 教育投资的客体是具有主观能动性的个体，不同个体的 兴趣爱好亦千差万别，于此其多样化的受教育需求需要家庭 教育投入来满足，比如选择重点校需要缴纳较多的择校费以 及参加各式各样的兴趣班等。具体表现在两个方面：一方面， 从学校的角度出发，学校教育自身的局限性使得家庭需要对 子女受教育进行额外的投资。另一方面，从受教育者的角度 出发，每一个个体的天赋秉性都是不一样的，接受教育的能 力也有高低之别，此时家庭对接受能力较弱的小孩进行额外的投资，有助于其跟上学校教学的进度，从而对义务教育质 量整体的提升产生积极的影响；
另外，每个孩子都有着不同 的兴趣爱好，学校不可能为了少数孩子某些方面的爱好进行 单独教育，这样家庭通过投资可以弥补学校这方面的不足， 从而有利于孩子的全面发展。

二、家庭教育投入偏差对义务教育质量的消极影响 伴随着教育扩招出现的“学历热”现象，驱使家庭对子 女教育过度投资，使得家庭教育投入已经偏离了正常的轨道。

不同收入家庭之间教育投入的差距拉大、家庭教育投入结构 失衡以及不同收入家庭之间的盲目攀比等等，使得教育不公 平与教育资源配置失衡等问题更加突出。

1.不同收入家庭教育投入的不平衡加剧了教育机会获 得的不平等性 现阶段，我国居民家庭总体义务教育投入水平是偏高的。

通过观察发现，低收入家庭的教育支出与高收入家庭旗鼓相 当，甚至略高于高收入家庭。笔者认为主要原因在于低收入 家庭对教育资源占有不足导致教育质量水平的低下；
外加教 育补偿功能的诱导，使得这些家庭为了子女能够接受更好的 教育，不断增加教育投入比例，甚至出现与高收入家庭之间 攀比的现象。越来越高的家庭教育支出以及较低的社会资本 使其无法承担，最终其子女仍将丧失接受更高层次教育的机 会。“马太效应”的恶性循环加剧了不同收入家庭子女教育 机会获得的不公平性。2.家庭对子女的学校外教育投入远远超过学校内教育 投入 我国义务教育虽然实行免费政策，但是不同收入水平的 家庭对教育需求程度是不一样的。家庭教育投入在满足不同 家庭子女多样性的教育需求方面发挥着重要的作用。家庭教 育支出，主要分为学校内教育支出和学校外教育支出。学校 内教育支出又被分为一般支出和特殊支出，一般支出主要是 指家庭缴纳给学校的学杂费和其他费用这两项支出；
[4]特 殊支出，在义务教育阶段，以中小学的择校费为主体。学校 外教育支出，主要包括家庭给子女报的培训班、补习班、家 教等直接支出；
当然还包括一些校区房租费等间接支出（见 表1，表2，表3）[4]。通过对有子女接受义务教育的家庭的 教育投入结构研究发现，学校外支出已经超越了学校内支出， 尤其在课外培训班、特长班和家教这三个项目的支出上（见 图1）[4]。家庭这种过度的学校外教育投入加重了子女的学 习负担，而且容易使受教育者对学校教育形成抵触心理。

3.家庭对优质教育资源的投入偏好导致稀缺教育资源 的浪费 家庭对教育的投入是希望子女接受高质量的教育即优 质教育，以期获得较高的预期收益。然而绝大多数家庭对优 质教育的关注和思考，主要聚焦在资源的扩张和提升上，缺 少对教育价值观的根本思考[5]，即拥有优质的教育资源并 不一定能确保产生优质的教育。如今许多学校，经过政府主导的资源配置，在办学硬件设施上已经具有相当高的现代化 水平，但是相应的教学质量却并没有得到提升。家庭教育投 入过度倾向高质量的教育资源反而会使得原本就稀缺的优 质资源更加紧张，甚至在一定程度上会影响优质资源本身的 最佳配置，影响其效用的发挥。另外，这种投入取向还会使 部分“薄弱”的教育资源过于闲置，达不到应有的利用程度， 造成资源浪费，如乡村学校的衰败与希望学校的空置，是与 家庭教育投入取向的变化分不开的。

三、积极引导家庭教育投入 在推进教育经费来源渠道多元化的进程中，家庭教育投 入存在过高或者过度现象，引发了择校热、教育机会不平等 以及稀缺教育资源配置效率低等诸多问题。所以我们要积极 引导家庭教育投入，使其效用得到最大化发挥。

1.科学制定家庭教育投资目标 我国目前家庭教育投入整体上已经达到一个较高水平。

然而由于不合理的教育投资行为，大多数家庭承受着严重的 经济负担，尤其是低收入家庭。处于这一层次的家庭虽然收 入不高，但是家庭教育投入的水平与高收入家庭相当甚至更 高。首先，不同收入的家庭应该根据家庭收入的实际情况， 制定科学的家庭教育投资目标，盲目攀比不仅加重了家庭的 经济负担，而且会降低家庭教育投资的回报率；
其次，家庭 还应该根据子女的具体情况对其接受教育进行投资。每个孩 子的天性禀赋是不同的，因而接受知识的能力也是有差别的，家庭要正视孩子间的差异，对自己孩子的能力有一个正确的 定位，根据孩子的实际情况，确定家庭教育投资的目标，以 避免不必要的投资和教育资源的浪费。

2.合理分配家庭教育投资结构 通过上面对家庭教育投入结构的分析，我们看到家庭用 于学校外的教育支出比重要高于学校内教育支出，而学校外 教育支出主要用于培训班、补习班以及聘用家教等项目上。

可见，目前家庭的教育投资主要是智力投资，对非智力层面 如德育、文化兴趣等方面的经费投入占家庭总收入的比例很 低。这一投资行为一方面使受教育者容易被培养成一台考试 机器，缺乏活力和创新能力；
另一方面对投资者即家庭而言， 其教育投资的回报率，从长远来看将会低于其预期的收益。

因此，家庭应该转变以往重智轻德的思想，树立全方位发展 的人才培养观。在家庭教育投入时，要全面考虑及合理分配 德、智、体等各方面的投资比例。

3.有效引导家庭教育投资取向 我国是人口大国，而教育又是稀缺资源，所以家庭对优 质教育资源需求的无限性和教育资源供给的有限性之间的 矛盾也就会长期存在。不同家庭之间虽有收入之别，但投资 优质资源的意愿却是相同的。然而拥有较多优质资源的学校 并不等同于其就拥有好的教育质量。对于这一点，目前我国 家庭还没有一个清晰的认识，所以才会出现严重的“择校热” 现象。即使面对高额的择校费甚至是一些乱收费，家庭对优质资源仍旧表现出过度的投入偏好，这无论是对个人或是家 庭，亦或是对整个国家义务教育资源配置效率和质量的提高 都是不利的。所以政府应该加强对家庭教育投入取向的引导， 并进行适当的宣传，使其对我国教育资源供给有限的实情和 如何采取最优投资策略来培育子女有一个比较清楚的认识。