探究确立小学生课题主体地位之途_研究课题的确立过程

探究确立小学生课题主体地位之途

一、构建民主氛围，确立学生主体地位 提高课堂教学效率的根本途径，是要确立学生在课堂学 习中的主体地位。而要真正确立学生在学习中的主体地位， 提升学生的参与意识和主人翁意识，充分调动学生学习语文 的积极性，就必须在以下几方面下功夫：1．打造民主的教 学氛围，构建良好的师生关系；
2．要求学生自主预习课文；

3．课堂上，尽可能多的给学生搭建自我展示的平台；
4．让 每位学生都参与到课堂学习中来。如，教学《小壁虎借尾巴》 一课，我们可以为学生设计预习题，让学生带着问题预习课 文，告诉学生，上课的时候，老师是要问这些问题的，一年 级学生有强烈的表现欲望，他们在问题的引导下主动参与到 学习中去。这样，上课的时候，学生已经熟读了课文，请几 位学生分角色表演课文内容，学生就能将教材内容生动形象 的表演出来，这样就加深了学生对课文的理解，学生表演结 束后，提出问题：“想一想，为什么小鱼、小牛、燕子不愿 意把尾巴借给小壁虎呢？”学生回忆课文内容以及刚刚的表演，就能找出问题的答案。同时，平时多与学生沟通交流， 以日记、作文、网络聊天等方式，全面了解学生个人的兴趣、 特长和学习方法，拉近师生间的距离，构建良好的师生关系， 学生得到了老师的关注，学习积极性就会更高。还要注意的 是，必须平等对待每一位学生，给每一位学生都创造展示的 机会，让每一位学生都能享受到成功的乐趣，绽放生命的精 彩。

二、激发学生学习激情，帮助学生树立主体意识 三、合作探究，巩固学生的主体地位 小学语文教学中，合作探究最能凸显学生的主体地位。

只有我们语文教师在教学中不断引导学生合作探究，学生在 课堂学习中主体地位才能得以巩固。所以，课前设计，我们 应尽可能设计学生的自主探究、合作互动的教学环节，明确 我们自己在教学中的引导、启发和导向性地位。要特别注意 的是，我们必须对学生进行科学的分组，避免出现关系好、 成绩好的学生自主抱团现象，按学生成绩的好中差合理编排， 以便合作探究活动的顺利进行，更有利于学生在自主、合作、 探究中更牢固地掌握所学知识，形成能力，进而培养学生的 合作精神和团队意识。如，完成了《开国大典》这一课的教 学任务之后，设置开放性的探究问题：“这篇课文讲述的是 我国当代史上发生的大事，同学们课外查阅中国当代史，挑 选你最喜欢的一段历史，小组探究，课堂上讲一讲，看看哪 一小组讲得最精彩、最能赢得大家的称赞。”学生为了小组的荣誉，自然而然地去查阅历史，各展所长，群策群力地参 与到为小组争光的行列中来。当然学生遇到问题时，我们应 予以点拨和启发，便于学生更好的掌握知识。这样，在合作 探究中，学生主体地位就得到了巩固。

总之，确立学生的主体，是打造小学语文高效课堂的重 要手段，也是新课改的核心理念之一，我们只有在教学中运 用灵活多样的教学方法，引导学生在合作探究中、师生互动 中，才能真正确立学生的主体地位，进而提高课堂教学效率， 并为学生的持续发展奠定基础。