孩子的教育离不开生活|孩子的教育

孩子的教育离不开生活

摘 要：
孩子；
教育；
生活 陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书；

要真的书，不要假的书；
要动的书，不要静的书；
要用的书， 不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导， 不要以文字为中心的教科书。”这也说明生活就是最好的老 师，而很多问题都会出现在生活中，而幼儿园里孩子的一日 生活就需要我们老师适时的来发现问题，解决问题了。那又 会出现哪些问题呢：
一、分散活动中的教育问题：
幼儿园各种各样的玩具，对于幼儿来说都是大家的。

而每一样玩具与幼儿的整体人数相比，大部分都是人多玩具 少。而且幼儿还有一种现象，就是看见人家玩他也会跟真去 玩这样东西，这就很容易出现因争夺玩具而引发的小矛盾。

那这个时候，就需要对幼儿进行自觉守纪、谦逊互让的教育。

一般我们的作法主要有以下三种：
1．讲清道理，明辨是非。作法有二：第一，为确保 安全，对幼儿经常进行玩玩具的安全教育和遵守规则的教育。

还有像我园的特色活动：剪纸。而剪纸是需要使用剪刀的，这个时候也需要对幼儿进行安全教育，那我们就编了一些安 全儿歌，如《剪刀儿歌》“小剪刀，尖又尖，尖尖剪刀有危 险，手拿剪刀不乱跑，剪刀用完要合好，放回原处保安全。” 通过儿歌的形式让幼儿对于剪刀的安全使用方法烂熟于心， 时刻谨记着。第二，寓教于事。现在的幼儿大多都是家里的 独苗苗，7、8个大人围着1个孩子转，这就养成了他们以自 我为中心，不懂得谦让，那这么多的独苗苗凑在了一起，你 也不让我，我也不让我，争夺玩具的现象时有发生；
那这个 时候，老师就要对他们进行礼貌教育，再来对他们进行安全 教育。如不让步，就令其暂停玩耍，让旁边想玩而不争夺的 孩子先玩。

2．调整需要，培养礼让。在抢夺玩具中，有时是双 方同时抢着一种玩具，互不相让，引起争夺；
有时是一方玩 的时间较长，另一方等不及发生争夺。我们解决的方法一般 是，对一方比较懂事的幼儿讲；
“你很棒的，你也是个懂礼 貌的好宝宝，你看他比你小，我们就先让让他，等他玩好了 再让你玩好不好呀……”如果你用商量的口气和他这样讲了 以后，大部分孩子会高高兴兴地把玩具让出来。因为孩子都 喜欢听别人夸夸他，特别是老师的赞扬，他们特别受用。如 果你一夸他是好孩子，他会很乐意地把玩具让出来。我把这 种叫做“调整需要法”。

3．调整时间，科学安排。当许多孩子围住某一个玩 具，一般是大型户外玩具时，容易引起争执发生事故。解决的办法是：排列成队，按次序进行，例如滑滑梯。这样，场 面热闹又井然有序，孩子们玩的兴致更高，集体观念、纪律 观念也在欢快的玩乐中形成。

二、集体活动中的教育问题：
集体活动有老师组织的，也有孩子自发组织的，如 “老鹰抓小鸡”、“一二三，木头人”等等。这些都是老师 利用户外活动的空闲时间，有目的、有计划、寓教于乐的教 育活动。这类活动有帮助孩子认识生活，学习社会经验等作 用，是应该肯定的。但是玩的时候要特别注意安全。因为这 类活动在兴致高涨时容易摔倒或失手打痛人，也有因活动幅 度大、碰撞、跌倒、破皮出血的。因此对这类活动，特别是 孩子自发组织的集体活动，老师必须作出指导。我们的方法 是：活动适度，转移兴趣，冷却情绪、防止事故。当孩子们 兴趣达到高峰时，及时把孩子集合起来组织新的游戏，使孩 子游戏兴趣向新项目转移，由高潮转向低潮，情绪慢慢平复 下来。这样可避免孩子在活动高峰时忘乎所以，失手打人、 撞人、乐极生悲。

那么在对孩子的教育中我们又坚持两条原则：
1．表扬为主，批评为辅。幼儿的求胜心是孩子积极 向上的动力。他们本能地喜欢表扬不喜欢批评。所以教育孩 子应该以表扬为主，批评为辅。但是，如果只是一味的表扬 而不批评，那幼儿就分不清是非，也认识不到自身的错误。

批评，可以使孩子知道群体中不允许这样做，能使他知错改错。所以，批评在幼儿的社会化过程中也是一种重要的教育 手段，也是很必要的。若表扬其优点，批评其缺点，两者相 结合，效果会更好。表扬在这里起着消除接受批评的阻力的 作用。我一般的作法是：“你是懂事的宝宝，你觉得这样做 对不对呀？以后可不能这样了，知道了吗？那你做错了应该 怎么样呀……”顺便再进行礼貌教育。这是先表扬后批评；

再有先批评后表扬：“你怎么可以这样呢？这是不是应该的 呀！你是懂事的宝宝，以后一定不会再这样做了，是吧！” 等孩子说了“对不起”赔了礼，教师再说：“哎，这才是好 孩子，知错就改。” 2．批评与文明礼貌相结合。当摩擦发展到打架、撞 碰的程度时，我们的教师不仅要搞清楚事情的原委，还要向 矛盾的双方分清是非，讲清道理，并且要求有错误的一方向 对方赔礼道歉，说一声“对不起”。还要教育受歉一方也要 心平气和地说一声“没关系”，表示谅解、大度和礼貌。如 有一次我班的璘璘在看书，轩轩也看中了璘璘看的这本书， 就想抢过来，璘璘不肯，双方僵持不下，一人手里拽着书的 一半，死命的扯，最后把书给扯坏了。旁边的小朋友立马来 找我解决。我走过去，先向目击这件事的多个小朋友了解了 事情的原委，等理清了事情的经过后，再对两个孩子进行教 育：“你看这本书躺在地上哭了，为什么呀？”两个孩子立 马意识到自己做错了事，都把头低下去了。我再对轩轩说：
“你想看这本书，你可以先和璘璘商量，他不肯的话，你可以说‘等你看完了再借给我看。’那你就可以先找其它的书 看，等璘璘看完了，你们就可以交换着看了，你觉得这样子 做好不好呀？”又对璘璘说：“他想看这本书如果你现在不 想借给他那就请他等一会再来向你借，如果他硬要抢这本书 你可以求助于老师，而不应该也和他一起抢夺这本书，你说 对吗？”最后再来问他们：“现在书宝宝哭了，你们应该怎 么办呀？”“向它道歉。”我觉得这样做，不但使幼儿认识 了错误，而且也使他们知道万物都是有生命的，我们要爱护 它们，而不应该破坏它们。

幼儿园里无小事，小中见大。即使有一些看起来很 小的事，可恰恰对培养孩子健全的人格，良好的性格品质， 对幼儿的社会化进程，会产生巨大的作用，所以我们老师要 懂得把握住每一个细节，让安全、礼貌教育渗透进幼儿的一 日生活中去。