【暴露错误教学法在高考化学复习中的应用】

暴露错误教学法在高考化学复习中的应用

一、暴露错误教学法的基本模式 暴露错误教学法的基本模式用下面的简图释解如下：
下面笔者以复习电离平衡一课部分内容为例，对暴露错 误教学法基本模式进行说明。

第一步：估错。根据笔者推断分析，高三学生对影响电 离平衡的因素是清楚的，但是对加水稀释弱电解质溶液使电 离平衡向右移动的理解有偏差。

第二步：诱错。将学生易犯错误预估确定后，笔者设计 如下题目，把学生的错误充分暴露出来。

例如，用水稀释0.1 mol/L氨水时，溶液中随着水量的 增加而减小的是（ ） A.OH- 物质的量 B.c（OH-）/c（NH3·H2O） C.c（NH3·H2O）/c（OH-） D.c（H+）和c（OH-）的乘积 第三步：出错。这道题的正确答案是C。但多数同学认 为c（OH-）减小，错选B项。

第四步：指错。笔者向学生指出c（OH-）减小，但c（NH3 ·H2O）也减小，所以选项B是错的。

第五步：究错。针对大多数学生选B项的错误，笔者向 学生指出两点理由：（1）加水稀释促进NH3·H2O电离，OH- 离子物质的量比原来大，而NH3·H2O物质的量比原来小；
（2） 在溶液体积不变的条件下，物质的量之比等于浓度之比，所 以B项不应该选。

第六步：纠错。笔者就不应选B项的原因分析得有理有 据，学生理解了不选的原因，改正了错误。

二、暴露错误教学法的教学设计 研究发现：在教学中如果只向学生介绍好的方法和经验， 那么容易破坏学生对学科思维的神秘感和好奇心。一般来说， 在学习上，教师要允许学生犯错误，这种犯错从某种程度上 来说，是对学生求异思维的保护，也是对学生创新思维的培 养。只有在学生出错的时候，他才会通过分析失败原因，检 视错误思维过程，并对它进行反思，从而提高思维的自我监 控能力。

暴霹错误教学法其实就是借助错误和失败，让学生习得 的知识和技能得以巩固、强化和提高。教师在教学过程中， 围绕教学内容的重点、难点、疑点和易错处，有针对性地设计一些疑问、习题或实验等，诱使学生把错误和薄弱环节充 分暴露出来，然后才能对症下药，这是教学设计的基本策略。

不过学生都尽量避免错误，所以学生在课堂上是不会轻易把 错误暴露出来的。因此在某种情况下，教师要有意识地“诱 错”，这是实施暴露教学法关键性的一步。以下是笔者在复 习课中实施的几种诱错方法。

（一）制造相似问题情境，诱使学生犯思维定式错误 〖例1〗 CO2（少量）+2NaAlO2+3H2O=2Al（OH）3↓ +Na2CO3 是少量的二氧化碳与偏铝酸钠反应生成碳酸钠的反 应，那么少量的二氧化碳与苯酚钠反应会不会生成碳酸钠？ 即下面这个反应是不是正确？ CO2（少量）+2 C6H5ONa+H2O =2C6H5OH+Na2CO3 学生做此道题时，由于受思维定势的影响，认为少量的 二氧化碳与苯酚钠反应也会生成碳酸钠，事实上这是错误的。

因为二氧化碳与苯酚钠反应不管二氧化碳的量多还是少，都 是生成碳酸氢钠。

（二）提高干扰信息，诱使学生误入歧途 〖例2〗甲烷不能使酸性高锰酸钾褪色，也不能使溴水 褪色，乙烯可以使酸性高锰酸钾和溴水褪色，那么要除去甲 烷中的乙烯应该使用什么试剂？ 本问题中高锰酸钾就起到干扰作用，学生回答问题时往 往会说酸性高锰酸钾和溴水都可以除去。事实上只有溴水可 除去，理由是酸性高锰酸钾把乙烯氧化成二氧化碳，这样虽然除去了乙烯，但又增加了新的杂质二氧化碳。

（三）设置隐含条件，诱使学生审题不清 〖例3〗在常温下10 mL，pH=11的KOH溶液中，加入 pH=3 的一元酸HA溶液至pH刚好等于7（假设反应前后体积不变）， 则反应后溶液的叙述正确的是（ ） A.c（A-）=c（K+） B.c（A-）=c（K+）> c（OH-）=c（H+） C.V=20 mL D.V≤20 mL 有部分学生错选B和C，主要原因是审题不清，错把HA看 成是强酸。

（四）改变题设，诱使学生犯考虑不全的错误 〖例4〗在下列条件中，K+，SO42-，I-，NO3- 离子组 可能大量共存的是（ ） A.使酚酞试液变红的溶液 B.使紫色石蕊试液变红的溶液 C.c（OH-）=10-13mol/L的溶液 D.由水电离的c（H+）=10-13mol/L的溶液 部分学生就只选择了A。可是正确答案是AD，因为D中所 给的条件可判断此溶液既可呈酸性又可呈碱性。

（五）鼓励学生多做，诱使他们犯操作技能等方面的错 误 化学是以实验为基础的自然学科，学生在所有的题型中，最怕做实验题。许多学生经常犯操作技能方面的错误，所以 平时鼓励学生多做实验，在做的过程中了解各种实验仪器的 用途，掌握各种实验仪器的用法，懂得组装实验装置和描述 实验现象。对实验原理理解不透或感到疑惑的实验，要求学 生亲自动手，直到理解和掌握为止。

（六）鼓励学生多讲，诱使他们犯多说多错暴露错误 三、采用错误教学法应注意的问题 不能单一使用暴露错误教学法。暴露错误教学法在化学 教学中有它独特的优势，但不是每一节课都能使用，也不是 一节课里面全部都用此方法教学，应该和其他教学法结合来 使用。这样才能使我们的教学更完善，产生的教学效果更好。

要注意教学法中六个步骤的统筹兼顾，不能顾此失彼。

要注意化学教师自身业务的提高。要想在化学复习课上 采用暴露错误教学法，老师的作用更为关键。无论是六个步 骤中的哪一步，都要老师精心地设计，并选好题目，要有卓 识地预测，然后进行条理清楚的分析讲解。可见，暴露错误 教学法，对老师的专业素养要求更高。

【参考文献】 [1]金信高，陈继英.暴露错误教学法在化学复习教学中 尝试[J].化学教育，2002（3）