小学音乐校本课程【体验式教学在小学音乐校本课程中的方法】

体验式教学在小学音乐校本课程中的方法

一、体验式教学在音乐校本课程中的作用 1. 提高学生对音乐的兴趣 音乐给人以情感移入比其他艺术有利的多，能更直接更 有利进入人的情感世界。小学生充满活力、朝气，有热情， 我们选择不同特征的优秀音乐，可为学生提供了一方情感体 验的热土，使他们从音乐中感悟美，从而提高学习音乐的兴 趣。

音乐是情感的艺术，音乐的魅力不可回避，不管是否热 爱音乐，只要接触多了，欣赏多了，音乐必然会用它特殊的 方式与情感连通。音乐结束了，消失了，它留在每个同学的 心中这真挚的情感不会消失。

2. 提高学生音乐的鉴赏和审美能力 情感体验，是音乐教学至高至美的境界，音乐教师应努力去让学生参与教学，让他们走进音乐、体验音乐、理解音 乐，鉴赏音乐。教师在音乐教育应牢牢的把握住情感体验原 则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中 进入审美的圣境，这样才能保证情感的积累处于一种自发的 状态。日积月累，便会感情丰富，情思细腻。音乐欣赏课中 的情感体验是引领学生感悟音乐美的途径，在校本课堂中， 音乐教师更应努力去追求和创造，不断提高学生的音乐鉴赏 力和审美力。

3. 情感体验可促进学生个性完善、身心健康发展 优秀的音乐作品给予人美的熏陶。要使学生得到和谐、 健康的发展，具有一个丰富的精神世界，美的教育是至关重 要的，音乐给人强烈的感染力。情感体验不仅可以增强学生 的音乐鉴赏能力，感受体验音乐，更能促进他们对生活的领 悟，完善他们的个性。用我们所具有的真实情感来感受体验 音乐，并通过音乐来完善学生的整体素质。随着学生艺术视 野的开阔，人生感悟的逐步极强，情感的逐步丰满，精神面 貌会得到升华，高尚的人格素质和审美情趣也会在愉悦中形 成。

二、体验式教学在音乐校本课程中的运用在当下提倡素质教育、提倡美育的背景下，如何在音乐 校本课堂教学中继续深化情感体验教学，下面以音乐校本课 程“彩虹桥”为例作一探讨。

为了使“彩虹桥”课程既落实《音乐新课标》规定的内 容和要求，同时又能拓展教材，探索多样性的音乐实践活动 的领域与方式，课程的设置分三个领域：课内音乐综合教学、 课外音乐团队的实践和学校音乐文化表演活动。课内音乐综 合教学最具普及性、大众性，是“彩虹桥”课程落实的主要 方式，是探索多样性的音乐实践，多方位的感受体验音乐情 感的主阵地，在此重点谈在课内音乐综合教学中如何进行多 种音乐体验式教学。

1. 歌唱 只有孩子们愿意唱，他们才能真正体会到唱歌的欢乐。

每学期每个年级从教材中选取五首重点学习歌曲，通过歌曲 的学习重点培养歌唱的习惯及演唱技巧，当学生能够音准正 确、歌词准确，有表情的自信的完整演唱后，就加入校本课 程的内容，来丰富学生的音乐体验。

2. 体态律动与舞蹈实践中发现，学生在教师的引导下作音乐性的“动”， 他们沉浸在一种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受 着音高、节奏、听辨、协调统一等综合音乐能力的体验与训 练。在“彩虹桥”课程的教学中我们还加入了许多新的舞蹈 内容，来拓展学生的视野，为他们提供更多的情感体验。如 在校本课程中，我们根据学生的年龄和心理特点设计了一节 踢踏舞体验课——《脚下的律动》。首先借助视频向学生展 示踢踏舞与芭蕾舞、民族舞的不同，接着介绍了当今世界三 种踢踏舞，让学生找出三种踢踏舞的不同，然后重点听辨爱 尔兰踢踏舞的节奏，并让学生和着音乐用自己的手拍出踢踏 的节奏，进而引导学生用自己的脚和简单的手部动作来表演 爱尔兰踢踏舞。这样不仅让学生初步了解了踢踏舞，并且通 过自己的参与表演体验踢踏舞带给身心的愉悦。

3. 欣赏聆听 在《音乐新课标》中提出：“音乐的关键在于听，听是 一切培养的开始。儿童音乐教育的重点不应该放在理性上， 而应放在感性上”。创设聆听氛围，体验音乐的美感受与鉴 赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是 培养学生音乐审美能力的有效途径。音乐课堂教学中的欣赏， 更应注重学生亲身的实践与体验，以此来培养学生感受与鉴 赏音乐的能力。在欣赏教学中，教师要充分引导学生聆听音乐，通过听、唱、演等艺术实践活动，积极创设学生语言表 达的氛围，鼓励学生从自己的感受出发说感受，从而丰富他 们的情感、提高他们的审美能力。