[浅谈如何引导学生扩展阅读] 如何引导学生阅读

浅谈如何引导学生扩展阅读

新课标中也给我们提出了培养学生搜集和处理信息的 能力。建议语文教学"应拓宽语文学习和运用的领域，注重 跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容 和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率， 初步获得现代社会所需要的语文实践能力。"新课标的这一 些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教 材了。叶圣陶老先生说："语文教材无非是个例子，凭这个 例子要使学生能够举一反三。"叶圣陶.叶圣陶教育文集第三 卷［M］，人民教育出版社,1994年版课本内容数量有限的文 章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能 在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。"扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书"， 是《语文课程标准》所倡导的理念。同样，提升学生的人格 标准，靠一本书是做不到的，因此，必须围绕文本的"情感、 态度、价值观"具体目标，进行扩展性的超文本阅读。

从目前学生扩展阅读的现状看，出现阅读兴趣不高的现 象，"以本为本"，死啃书本，不愿涉足到课外阅读；
出现阅 读盲目性倾向，没有目的，单凭兴趣，内容单一；
出现阅读 无思想倾向，读而不思，不懂阅读方法，囫囵吞枣，高耗低 效。虽然有些教师已认识到了阅读的重要性，课堂上扩展阅 读材料，课外推荐相关读物，但在阅读实践中还存在许多的 问题：（1）扩展程度失当，序列不清；
（2）扩展数量失控， 内容不精；
（3）扩展类型单一，迁移不足；
（4）扩展主体 不明，负担偏重。并且，在扩展阅读材料的选择、时间的安 排，基本上还是由教师说了算，学生还处于一种被动接受的 状态，教师在确定扩展阅读材料时，很少考虑到学生的阅读 兴趣、阅读能力。此外，扩展阅读也没有及时的得到检查反 馈和评价。笔者认为真正有效的扩展阅读，应该符合学生的 生活经验、符合学生的年龄特点、符合学生的认知水平，这 就需要正确的引导学生如何扩展阅读。那么究竟应该如何有 效、正确地指导学生拓展阅读呢？这就凸显了社会、学校、 家庭对学生扩展阅读的有效、正确引导重要性和迫切性。

2行动中实现——扩展阅读操作策略的建议 2.1社会层面，要努力构建"爱读书，好读书；
读好书"的读书社会。"问渠哪得清如许，为有源头活水来"。在知识 经济时代，现代化建设比以往更倚重于知识的力量，更依靠 于全民文化素质的提高。科学发展,以人为本。在全社会大 力倡导读书之风，提升国民的知识水平和自我学习、发展能 力，特别是青少年，建设一个阅读型的书香校园，培养学生 阅读的兴趣，让读书成为他们终身追求的"时尚"，十分有利 于建设学习型社会和创新型社会，有利于实施科教兴国、人 才强国的国家战略。继承和发扬阅读这个优良传统，营造浓 浓的读书氛围，利国利民，意义深远。目前学生出现阅读兴 趣不高的现象，一个很重的原因就是，没有一个"爱读、乐 读"的社会氛围，亦不能有一个追求进步的民族！学生是国 家发展的未来动力，因此，要促进社会的发展、民族的壮大， 就要重视学生的拓展阅读。那么，我们的政府，就有必要构 建一个"爱读书，好读书；
读好书"的读书社会。

2.2学校层面，要在构建书香校园的同时，为学生提供 尽可能多的拓展阅读资料。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说 过："让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量， 而是阅读、阅读、再阅读。"让学生进行大量的课外阅读， 借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑， 无疑是使孩子终生受益的重要措施。学校肩负着在新的课改 背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅 读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅 读方法指导的重任。因此，学校一要努力构建"爱读、乐读"的书香校园，还要担负起为学生提供尽可能多的拓展阅读资 料的重任。

2.3教师教学层面：教师在学生扩展阅读的指导过程中， 起着作重要、最直接的作用，教师指导是否正确有效，直接 影响着学生扩展阅读的效果。教师应从以下几个方面来正确 指导学生的扩展阅读。

⑵陶冶学生的道德情操。课外阅读中许多优秀人物的思 想情操、精神品质、人格魅力，能对学生的精神世界产生潜 移默化的影响。

⑶提高学生的读写水平。在现代社会中，阅读能力是一 个人必须具备的最重要的能力之一。而一个人阅读能力的培 养，单靠课内阅读是远远不够的，必须在大量的课外阅读实 践中才能得到提高。唐朝诗人杜甫曾说："读书破万卷，下 笔如有神。"学生在课外阅读中吸收了大量的语言材料，在 写作过程中变能自然地表达出来。

⑷冲破"课堂"与"课本"的约束和限制。大量的课外阅读 是开阔视野、增长见识的重要方式。课外阅读，能够使学生 走出狭隘的课堂，见识到课堂之外无限广阔的世界，吸引大 量课堂上所学不到的知识。

⑸为学生的阅读提供丰富的生活源泉。生活是写作的源 泉，阅读是写作的基础。我们强调有目的地引导学生广泛阅 读，其目的不仅在于给学生提供成千上万成功的写作模式， 更重要的是通过阅读，一方面帮助学生积累丰富的语言材料；
另一方面开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表 达事物的能力。

⑹定向的专题阅读与自由阅读相结合。定向专题阅读， 就是要引导学生阅读的书籍(或文章)与语文教材的单元阅 读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的即时效率。

自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料。

2.4学生自我层面：学生是拓展阅读的主体，拓展阅读 是否成功有效，最关键的还是学生自我的努力与坚持。学生 自我层面，应从以下几个方面来加强扩展阅读：
⑴保证时间，养成习惯。除了每周开设阅读课时，还充 分利用课余时间，如早上和中午课前，来保证阅读时间。古 人云："文贵自得，书忌耳传。"只有利用一定时间进行课外 阅读，才有助于阅读能力的培养和习惯的养成，在增长知识 提高阅读读书能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。

⑵选择适合自己的读物。根据自我的学段"搜索"适合自 己学段的读物；
根据阅读能力推荐读物；
也可根据自我的兴 趣爱好选定。在教学过程中，教师强制布置学生课外阅读的 任务，学生"为读书而读书"。俄国教育家乌申斯基指出：" 没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

"学生为完成任务即使去读了，也只是敷衍了事。相反，如 果教师从语文教材出发，把握好教学时机，引导、启发学生 去自主阅读，使学生带着浓厚的兴趣，探究的心理，高度的 亢奋和激情去阅读，效果是不言而喻的。因此，学生自己也应该根据自我的兴趣爱好来选择适合自我的读物。

【参考文献】 ［1］孙众.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅 读研究［D］.北京师范大学,2008 ［2］尚敏.谈语文教学中应注意的几个问题［J］.新作 文(教育教学研究),2009,(10) ［3］张秀玲.语文阅读教学整体性策略研究［D］.东北 师范大学,2006.