【新课标理念下如何提升高中音乐老师的专业素养】新课标理念

新课标理念下如何提升高中音乐老师的专业素养

而要想提高自身的专业素养，那就意味着音乐教师既要知道 什么是音乐素养，又要知道音乐素养提高的具体途径。按理 说这对于音乐教师而言并不是一件困难的事情，但实际情形 显然不是所想像的那么简单。在这里笔者将自身对专业素养 的理解以及提高途径的探究呈现出来，以与普通高中音乐教 学同行们相互切磋。

一、专业态度是音乐专业素养的认识基础 笔者试图通过对音乐名师名家的分析归纳来探究他们 对待音乐的态度，结果发现其中一个共同特征，就在于他们 对音乐的态度与高中一线音乐教师对音乐的态度有明显的 区别。虽然说这些名师也受到应试的影响（名家则不会如此）， 但他们总能在自己的空间里最大程度地将音乐的力量传递 给学生，他们与学生接触的时间虽然不长，但他们对学生的 影响很大。而透过这种表象去看他们对自己所从事的音乐教 学专业的态度，同样可以发现他们从不会因为客观环境的不 好而抱怨，他们总会寻找到时间的空隙，以让自己的音乐教 学在学生的心中生根发芽。而他们对学生的音乐学习的要求 也从不苛刻，他们会尊重学生的任何一个学习成果，他们也 会在学生现有的音乐基础上去给学生一种启发与提示，这样就算是五音不全的学生在他们的课堂上也会如沐春风。

看起来这是一个与音乐无关的因素，可实际上却是决定 了音乐素养提升高度的重要因素。如果我们把音乐的专业技 能看成是音乐专业素养的智力因素的话，那教师对音乐的态 度就是非智力因素，其对智力因素的影响巨大。因此，作为 普通的高中音乐教师，不能忽视自己的专业教学，要从音乐 是学生成长和自身成长的高度，来认识自己所从事的教学。

这是提高音乐专业素养的第一步！ 二、专业技能是音乐专业素养的本质核心 专业素养提高的本质核心，显然还是专业的音乐技能。

而专业技能又分为基本技能和综合技能两类，虽然说一般音 乐教师对此均有一定的理解，但这里笔者觉得还是有必要再 进行相关的强调。

基本技能一般是指音乐教师的“唱”功、“练”功两种。

唱功不言而喻，是指音乐教师的演唱能力（也包括自弹自唱 能力），一般情况下，学生或社会对音乐教师能力的评价也 是狭义地指音乐教师的唱功，因此必须予以高度重视。现实 情况中，很多音乐教师走上舞台之后就不再唱歌了，笔者以 为这是专业荒废的一种表现。作为高中音乐教师，曲不离口 应当是专业素养提升的最基本的要求。．而课堂上在学生面 前声情并茂地范唱，则更加应当成为教师提高自身专业素养 的基本要求。而范唱实际上也涉及到另一个“练”功，即音 乐教师除唱之外的音乐能力。譬如说高超的弹奏能力、舞蹈能力等，而这些因素恰恰又是高中音乐课堂上应有而没有的 因素，因此在新课程背景下谈提高音乐教师的专业素养，其 中一个重要的方面就是提高教师在学生面前唱、练的素养。

除此之外，音乐素养的另一个方面就是音乐力量与音乐 美的展示能力。作为高中音乐教师，要有将音乐的力量与美 向学生有效展示的能力，这是专门对音乐教师提出的要求。

一般情况下，音乐表演者只要表现这种力量或美就行了，观 众能领悟多少取决于观众，但作为教学却不行，音乐教师不 能忽视学生而在音乐课堂上唱独角戏，应当通过对学生的研 究去发现展现音乐力量和音乐美的技能。这是高中音乐教师 音乐素养的一个重要组成部分。而根据笔者的经验，要提高 这方面的专业素养，其关键就在于对高中学生的兴趣爱好要 有深入的研究，知道现在的学生喜欢哪些类型的音乐，要从 学生的基础出发，去逐步培养学生的音乐素养。这样就实现 了学生与教师的共同提高。笔者以为这正是音乐教师专业素 养的一种体现，也是提升音乐教师专业素养的最有效的策略。

三、专业心理是音乐专业素养的精神支柱 如果以上所说的与专业素养的提高相关的策略是一种 外在于音乐教师而存在的方法的话，那么，音乐教师的专业 心理便是内在于教师内心的一种精神支柱。跟别的学科不同 的是，音乐教师的专业心理对音乐专业素养的影响极大，因 为音乐的教学只通过讲授是不行的，必须通过自身的示范与 学生的模仿才能进行，而学生的模仿又不能只是表面的模仿，而应当是在感受到教师对音乐的理解之后的那种精气神的 模仿。显然，关键在于教师，在于音乐教师要能够精准地展 现音乐的内涵，而这种内涵如何才能展现出来呢？只能靠专 业心理。

音乐专业心理是一个非常复杂的概念，但其表现却是恰 如上面所陈述的对音乐内涵的表现能力。一旦音乐教师掌握 了音乐心理，并专注于自身的音乐教学，音乐素养的提高就 指日可待了。